关于口语谈小学生口语交际能力培养要求

论文导读：式模板www.7ctime.com思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等
新“语文课程标准”明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，在实际教育教学中，由于受到传统教育思维、教学模式的影响，一些学校仍是“读”、“写”训练有余，“听”、“说”训练不足，其结果是相当一部分学生不敢口语交际，不会口语交际，更不善口语交际，常常是见了人不敢正视，当众讲话缩头缩脑，说起话来不是低声细气、扭扭捏捏，就是张口结舌主、结结巴巴、颠三倒四、辞不达意，这不仅严重影响了学生的全面发展，而且挫伤了学生的自尊心、自信心，严重影响了学生的身心健康。对此，我们切不可等闲视之，必须严格遵循新课标的要求，进一步强化能力意识、实践意识和评价意识，努力使小学口语交际教学有一个新的突破、新的提高。下面，就围绕着如何为提高小学生口语交际能力而开展教学活动的问题，谈一些体会。

一、教师的语言要规范，起表率作用

教师的课堂语言质量直接影响到教学的效果，而且在一定程度上决定着学生的语言发展水平。因此，教师的课堂语言，尽量做到规范正确且使用标准普通话。不仅自己说普通话，而且要求学生自觉说普通话，养成说普通话的习惯，营造一个良好的学习氛围。教师在讲述中，更要避免“文白夹杂，地方式土语”出现于课堂。同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗。语文是一种艺术，教师的课堂语言，是教师的职业所需，教师要在教学不断锤炼语言，不断提高语言表达能力。同样，教师的生活语言对学生的影响也不可忽视。小学具有极强的模仿力，不仅课堂语言学生要模仿，非课堂的生活语言也会模仿，因此，对教师的语言提出了较高的要求则是应有之义。因此，教师，尤其是语文教师的语言则要注意以下几点：一是用规范的语为学生做表率。二是在口语交际中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交际过程中用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。三是尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视、报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。四是提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌，举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的形体习惯，与人说话时眼睛要看着对方。

二、课堂教学是培养口语交际能力的有效途径

1.创设情境，激发口语交际的兴趣。口语交际主要是在具体的交际情境中进行的，其间语言相互交往，呈双向互动状态。教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”俗话说：“环境塑造人。”一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，和谐、的氛围则是大胆进行口语交际的前提。
首先，强化老师语言的感召力。老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，丰富的想象使他们想说，争着要说，欲罢不能。在《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
其次，通过在阅读教学强化行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
第三，联系生活，捕捉交际话题。课标指出：要努力选择贴近生活的话题。熟悉的生活场景定能引发学生交际的，让他们有话想说。当每个季节到来时，我们可以引导学生观察季节中景物的变化，并通过讨论交流说完整的话；当遇到同学打架，创设“劝架”的情境让学生交流：“借东西”场景……这些生活中的话题，学生兴趣盎然，思维活跃，滔滔不绝！
第四，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《滥竽充数》这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。
第四，搞好小组活动。上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。（1）师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如《借伞》一课，教师就可以根据自己丰富的生活经验创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立平等的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如《成语王国》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组说得有关动物的成语多。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。师生之间、生生之间的碰撞就会擦出教学中需要的“火花”。新课标还提出“自主、合作、探究的学习模式”，在这时最能得到体现。

三、课外活动是培养口语交际能力不可或缺的办法

通过课堂教学培养学生口语交论文导读：所以，通过课外活动，培养口语交际能力也是非常重要的。通过课外活动培养口语交际能力的主要做法是：（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练
际能力固然重要，但还时间毕竟有限，事实证明单单依靠不可能解决所有问题，所以，通过课外活动，培养口语交际能力也是非常重要的。
通过课外活动培养口语交际能力的主要做法是：（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。（2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。