浅论浅谈阅读对农村中学语文教学作用

论文导读：
随着城市的快速发展，城乡差距拉大，城市教学的现代化，农村中学习成绩优秀、家庭条件较为优越的学生纷纷也涌入城市，农村中学的招生情况越来越不容乐观，学生的语文成绩与城市学生相比越来越不尽人意。作为一名农村中学的语文教师，我越来越感到自己肩上的重任。

一、农村学校学生主要存在的问题

1.学习态度不端正，学习目标不明确

在学生的意识中，自己就是差生，没有前途，读书就是“混”日子，“混”个初中，还能逃避父母监督，免费享受国家贫困补助，完全不为个人前途着想，没有人生奋斗目标，更不会把个人的学习与祖国、社会的发展，民族的振兴等远大理想和社会责任联系起来。他们可谓是“做一天和尚也不撞一天钟”，思想上麻木，而叛逆心理又十分严重，时常还会发生因为老师严格要求而顶撞老师事件。家长们从心里对孩子也不抱什么希望，他们不关注孩子的学习，甚至老师与家长联系，家长态度也很漠然。还有很多家长长期在外打工，对孩子的关心就更少了。

2.语文基础差，综合运用能力偏低

这些孩子基础知识薄弱，拼音书写不规范，注音声调加不准，“班主任”会写成“办主人”，写篇文章二三百字，小学三四年级水平，稍难的文章读不懂，120分的试卷平均分70分左右，最高分八十几，最低分出现个位数。孩子们对学习毫无兴趣，考试有时会交白卷。
面对此情此景，作为老师心中有太多无奈、叹息，但绝不能对他们放任自流。当年鲁迅先生面对国人思想的愚弱、麻木，选择了弃医从文，认为文艺是改变国人的精神、唤醒他们麻木心灵的最好良药。

二、文学能激发学生学习兴趣，端正学习态度，明确学习目标，进而提高学习成绩

1.朗读优秀课外作品吸引学生，让学生对语文感兴趣

我经常利用课上、自习时间，有选择地为学生朗读优秀的课外文学作品，这些作品以千字左右为宜，开始应选择那些故事性较强、容易吸引学生注意力、对其产生积极影响启迪的记叙性文章。老师读的时候一定要做到发音准确、抑扬顿挫、声情并茂，在每个故事结束后设计两个稍浅显又有思考价值的问题，从而有意识地锻炼学生注意力、思考能力和语言组织能力。如：读《别伤害了金子般的心》，到结尾部分我停下来，问：你认为女主人公会在纸条上写什么？你如何理解题目的含义？读《我与父亲的战争》，问：“我”与父亲的战争分几个阶段？你与父亲有过哪些战争？你现在如何看待曾经的“战争”？这些课外作品对学生是新颖的有吸引力的，能够触动学生心灵的，他们在不知不觉中端正了坐姿，注意力高度集中，而阅读后的几个小问题，又加深了对文章的理解，与语文考试接轨。白居易说：“感人心者，莫先乎情”，这些优秀的课外文章，让学生感到了语文的形象性、情感性和审美性。在不知不觉中有了学习语文的内驱力，端正了学习的动机，对语文产生了兴趣，而“兴趣就是最好的老师”。

2.课内外互相补充，让学生真正爱上语文

课外作品让学生对语文有了兴趣，而要让学生真正爱上语文，爱上语文学科，还得注重课堂教学。课内外阅读互相补充，则是提高课堂教学效率的很好途径。如讲《旅鼠之谜》一课时，我补充了《壮哉旅鼠浩浩荡荡祭大海》一文，让学生比较二文之异同，通过比较，学生兴趣盎然，真正理解了记叙、抒情、描写、议论的表达方式，对如何对待生命、怎样看待人口问题，有了深刻独特的认识。学习赏析了课内文章《雷电颂》（郭沫若的戏剧）后，学生情绪高涨，对戏剧产生了浓厚的兴趣，利用休息时间阅读了原著，日记中写了读后感，课下进行了热烈的讨论。我及时抓住此契机，为学生引进曹禺先生的戏剧《日出》，认真备了节课外阅读指导课源于：论文提纲格式www.7ctime.com
，进一步引领学生走进戏剧、走进名著，在课上引导学生积极主动参与、合作交流、分析形象、探究主题、归纳阅读方法；潜移默化地进行读书方法的指导，激发阅读名著的兴趣，营造阅读名著的氛围，促进学生有效地进行课外阅读。为了保证学生充足的阅读时间，我带领学生去图书室选择借阅图书，每周腾出一节语文课让学生自由阅读，并组织学生进行优美片段的摘抄、写读后感，相互交流。一段时间后，学生感到了语文的魅力，语文成绩逐步提高。我也尝到了阅读教学的甜头：它真是丰富学生知识、活跃学生思维、开阔学生视野、培养学生兴趣、陶冶学生情操、培养学生远大理想和志向的一扇大门。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学会阅读，博览群书，并使阅读成为每个学生的自觉行动，不仅能帮助农村学生走出学习困境，提高语文成绩，更对学生的终身学习产生积极的影响。
（作者单位 河北省张家口市涿鹿县大堡中学）