关于浅谈课堂提问艺术

论文导读：
我国著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”英国哲学家培根也说过：“疑而能问，已得知识之半。”这都说明“问”是何等的重要。教学中的“问”，包括学生问与教师问两个方面。对于学生“疑而能问”，教师只需“解惑”便罢；但对于“读书无疑者”，教师则“须”教有疑，正是“学非问不明”。问什么，如何问，在很大程度上取决于教师主动进行合理的课堂提问，紧紧抓住学生的注意力，使学生大脑神经处于兴奋状态，消除消极情绪和疲劳，促使学生满怀地参与教学，从而产生师生互动的教学效果。
那么怎样讲求提问的艺术才能收到最佳教学效果呢？笔者认为可在以下三点技巧上下功夫：
一、问什么。应做到四问四忌：1.问有关知识，忌离题太远；2.关键处发问点拨，忌不痛不痒；

3.难点处反复设疑、深入浅出，忌避重就轻；4.巩固性提问，归类记忆，忌肤浅零杂。

二、问谁。应做到三问三忌：1.高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌“卡壳”；2.基础题，综合题，最好依次问，忌“留死角”；

3.整体性提问，少数人举手时，要选择代表多数人水平的同学，忌“以情绪定人”。

三、问法。同样应注意四个方面：1.提出问题，要给学生一定的思考时间；2.问题的提问要简明、准确、循序渐进；3.所提问题要有启发性；4.问题提出后，教师要善于引导，鼓励学生思考，且提问题要因人而异、灵活运用。
在把握了问什么、问谁、问法三者的基本要求之后，在具体实践中，教师要注意结合所教学科和学生实际，使教师的“问”有助于学生的“学”，真正达到“教学相长”。当然，在以上三者之中，难以把握且大有文章可做的要数“问法”。教师怎样问，如何采用恰当的提问方式方法，才能提高课堂提问的艺术？对此笔者认为应从以下几个方面入手：

一、直问与曲问

所谓直问，就是开门见山、直截了当地提出问题。直问有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题。在许多教学环节，如引入新课、复习巩固及讲解分析之中，常用直问法。如语文教学中，教师问“这一段的大意是什么”、“文章的中心思想是什么”等等，都属于直问。
曲问，就是转弯抹角，从侧面或反复提出问题。曲问较直问复杂、间接，但它有助于学生澄清杂念、疏通思路，使学生沿着奇道曲径达知识的深层高层，它往往以直问为基础。

二、正问与反问

正问，就是教师从问题的正面源于：党校毕业论文www.7ctime.com
设问；而反问则是教师从问题的反面设问。正问与反问可以促使学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生对问题进行顺向与逆向思维的能力。这两种提问往往交替进行、结合使用。

三、重问与轻问

我国古代提倡“善问”与“善待问”。如《学记》说：“如攻坚小，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”又说：“叩之以大者则大鸣。”这说明提问有难易、轻重之别。
重问，就是针对教材中的重点或难点，集中火力，大设其问，或反复设问，直到攻克解决为止。
所谓轻问，则是对教学中一些非关键性的问题，教师对其稍作发问，或提一般容易回答的问题。

四、追问与联问

追问，就是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次追问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。
联问，就是对某一知识内容或某一课文，设计一组问题，问问相接，环环相扣，使学生弄清了每一个知识点之后，又能从整体上把握知识的内在联系及其结构。采用联问，既能调动学生的思维活动，促使学生积极思考、解疑答题，认识逐步深化。
课堂提问的方式、方法很多，教师只有讲求课堂提问的艺术，运用各种方式、技巧，学生才会有“一番觉悟，一番长进”，既增长知识，又开启智力。新奇的提问艺术，对激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考的能力、活跃课堂气氛、都有着不可代替的深远意义和巨大作用。