简析教学改革新课改下小学语文教学革新

论文导读：的学习打下坚实的根基。现代教育要求学校教育注重培养学生的学习能力和独立思考能力，这同时也是学生获得知识的重要条件。古人说过，授人以鱼不如授人以渔牢固树立培养能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。因此，小学语文教学的改革应着眼于对学生学习能力和思考能力的培养

二、转变教学模式传统的教育是应试教育

摘要：随着新课改如火如荼的进行，我们的语文教学改革也进入攻坚阶段，语文教学改革是关系着整个课改是否成功的关键的一部分，因此我们小学语文教师需要集结心力，保证改革的顺利进行，并且保障改革结果的切实有效。这需要我们从教学模式和教学方法上发挥主观能动性，根据新课改的要求，努力改进我们的模式和方法。
关键字：新课改 教学模式 教学方法 教学改革
语文作为自古以来最为基础的一门学科，担当着新课改的先锋作用。那么怎样的语文教学模式和方法是科学的，是切合新时代学生需求并与时俱进的呢？在新课改下，我们小学语文老师应该针对自己的教学方法和教学模式不断进行反思。
结合新时代小学生的年龄特点及新课改的具体要求，我们语文教师可以从以下两方面转变自己的教学理念：

一、转变教学观念

语文学科着工具性和人文性的特点，而小学语文作为培养学生语言沟通能力和进行德育教育的主要课程，其工具性和人文性的特点更为突出。因此小学语文教学的改革的重点是在重视学生语文知识基础的同时，更注重培养能力、发展智力，为学生在其他课程的学习以及将来中学阶段的学习打下坚实的根基。现代教育要求学校教育注重培养学生的学习能力和独立思考能力，这同时也是学生获得知识的重要条件。古人说过，授人以鱼不如授人以渔牢固树立培养能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。因此，小学语文教学的改革应着眼于对学生学习能力和思考能力的培养

二、转变教学模式

传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。源于：免费论文查重www.7ctime.com
长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣， 成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。沐浴着新课改的阳光，教师不是“统治者”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者；学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。

三、科学化教学体系

小学语文教学是一项系统工程，我们应该把小学语文的教学工作作为一个整体来研究，以系统论的方法来推进小学语文教学体系的科学化。在新课程背景下，语文教学体系的科学化是小学语文教学改革的重要目标和方向。所谓语文教学体系科学化，就是从实际出发，以素质教育为根本指导思想，促进语文教学在知识传授和能力培养的协调发展。科学化的教学体系是保证素质教育在小学语文课堂中落到实处的关键。在科学的教学体系下，学生对语文学习的兴趣和主动学习的都会增强，从而实现从“学会”到“会学”的转变。
那么具体到教学方法上，我们可以从以下几方面进行系统改进：

1.有意识的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力

创新教育现已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言，小学语文教育是创新教育的主阵地之一。在语文教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识语文领域的新思想、新发现和新方法等，从而掌握其一般规律，培养学生一定的语文能力，为将来成为创新型人才奠定良好的语文基础。在教学中，教师必须采用灵活的教学方法和精湛的教学艺术，让学生积极地展开思维，主动参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，鼓励培养学生的好奇心和探索能力。只有这样，课堂教学才能焕发出生命的活力，课堂才能成为生命生长与健康成长的沃土，创新教育才能在教学中得以落实和正确实施。

2.重视学生的学习动机

在小学生的学习语文过程中，动机性强的前提下，学生就会学得轻松，不怕困难，取得良好的学习成绩。 如有的学生为了获得父母的肯定或奖励而学习，这种动机是外在的动机。教师可以抓住学生的这种心理，在教学中用激励来促进学生的学习动机。如奖励小红花，对前几名的学生奖励作业本、文具等。有的学生喜欢做游戏，游戏活动本身就是学生所追求的需要，这种动机是内在动机。教师可以根据学生的各种内在需要进行不同的教学。如角色扮演，学生都喜欢表现自己，喜欢明星的表演，如果让他们自己进行表演会更加喜欢。值得注意的是，外在动机是可以转化为内在动力的。例如，小学低年级学生的学习动机，主要受教师的表扬或批评、肯定或否定态度所影响；伴随年龄的增长，自我意识的增强，学生更多的意识到学习的意义或乐趣，这时，学生学习的动力就由外在动机为主转化为以内在动机为主。

3.通过阅读诗歌，调动学生的形象思维

诗歌来源于生活，但是已经和现实生活有一定的距离。生活经过了诗人的加工，便成了的一个具体的产品。所以阅读一个诗人的诗，就是和这个诗人进行沟通，就是和这个诗人进行情感交流，就是要进入诗人的情感世界。仔细阅读的结果，就是在整个阅读的过程当中，能够完美地让诗人的情感再现，让诗人的思想感情充分发挥。这就要求阅读诗歌的人，不仅仅要有一定的鉴赏水平，而且要有一定的生活经验，再加上有一定的心理感知，才能感悟到诗歌的内涵，品味出高层次的、优美的诗情画意。说到这里就涉及一个关键的环节：想象和联想。这就要充分地挖掘学生的潜质，使其进行丰富的想象，甚至是创造，通过头脑中形成的画面，来感受诗歌的文字。通过这样的训练，久而久之，学生的想象思维能力得到了训练，也培养了他们的语言表达能力，随着感悟的加深，创造力也得到了增强。

4.抓住小学阶段学生的文学的美学特质和文体特征进行语文教学

小学生文学的美学特质是指“儿童文学的基本审美特征或艺术品性”，与相比，小学生文学最为独特的美学特质是儿童情趣。处于人生黎明时期的小学生，生命呈现出最本真最自然的状态，他们思维独特、想象丰富、思想单纯、感情纯真，这种情趣就是儿童的“想象、思想、感情等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映。”小学生文学作品中的儿童情趣对学生读者能产生强烈的吸引力，对学生的身心成长能产生积极作用。
结束语：
我们语文论文导读：
教师肩负着语文教学改革成败的关键责任，因此我们应该不遗余力的从教学模式和教学方法上创新和改善，综合利用各种教育资源使我们的教学改革顺利进行下去，使我们的语文教学摆脱低效、无效的教学问题，真正实现有效有质量的教学。
参考文献：
崔保收.谈小学语文作文改革.教坛聚焦.2009.
李德君.小学语文教学创新谈.学周刊.2012.10