对于英语课如何让多媒体在英语课堂中发挥优势如何

论文导读：特性。例如，我们可以制作这样的课件：布置一个展览中心，computer等包含最新词汇的科技展品，可让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置，让学生通过自己创意练习“intend/plantodo”；“Therebe...”等句型，操练词汇。在这种练习中学生充分地表现自我，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互功能，
摘 要： 在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。如何在英语课堂教学中合理使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。
关键词： 多媒体辅助教学；英语课堂教学；优势发挥
中图分类号：G623.31
我们农村中学的英语老师大部分面临一大烦恼，在农村英语基础差、氛围不浓厚的情况下，学生不爱听课，，要么走神，要么就干别的事，对老师所讲的听不懂也不爱听，究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。而多媒体技术能对文本、声音、图像、动画等综合处理，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我在多年的英语教学中体会到，如果在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学，具有十分重要的作用。那么该如何做，才能做到发挥其优势呢？

一、在创设英语学习情境中利用好多媒体技术

语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。例如，七年级上册Unit 4 Enjoying Yourselves 这个单元中的一项主题是购物，为此，我把预先用数码相机录制一段本地的一家商场（Store）的视频展示在屏幕上（用本地的商场学生们都比较熟悉更有兴趣），商场里有位女士、孩子、售货员、衣服、玩具等，我从那些学生熟悉的玩具问，“What’s it？”（先让学生复习旧的单词），他们马上七嘴八舌地回答起来。把学生们的兴趣调动起来之后，我开始引导他们用英语问答在商店买卖东西的句子，并把要学习的句型列在黑板上：What can I do for you ，madam？ / May I help you ？I want to buy some clothes for my daughter. I’m just looking ， thanks. How much is it？ Thirty yuan 等，让他们懂得如何英语购物。由于一开始学生气氛调动起来了，接下来学生上课就变得积极、主动了。

二、在英语阅读教学中运用好多媒体技术

在初中英语课本中，几乎每课阅读内容都有体现语法重点的句型。其意图在于通过这些句型，使学生掌握英语的语言结构，养成语言习惯，因此搞好阅读教学的关键之一就是搞好句型理解。传统的教授方式是：教师读一句、译一句，再让学生跟读，直至背诵。这种方法使课堂语言平淡，学生容易分散注意力，学习效果差。在有了多媒体之后，我们可以充分利用它的优势，使课堂动起来，活起来，如，运用多媒体教室播放PPT课件，先让学生听文章，然后一句一句跟读，一段一段跟读，同时把他们操练的过程录音下来，让他们自己纠正音准，几遍下来之后学生很有兴趣，并且理解课文变得容易了，也使得他们对朗读英语的积极性提高了。

三、在课堂练习中使用好多媒体技术

多媒体的一个特点是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上。这一特点有利于形成学习者感官的刺激。如，设计课堂练习时，我用PPT把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要句型或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词语和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空再把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。

四、在为提高学生素质能力培养中用好多媒体技术

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习不竭的动力，是学生获取知识的情感意向，是学习积极性、自觉性的核心，是学习的强化剂。教学时，我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。例如，我们可以制作这样的课件：布置一个展览中心，computer等包含最新词汇的科技展品，可让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置，让学生通过自己创意练习“intend / plan to do”； “There be...”等句型，操练词汇。在这种练习中学生充分地表现自我，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互功能，他们可以自由地选择各自的学习策略。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。

五、避免把英语课变成多媒体课件展示课

合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动源于：论文大全www.7ctime.com
性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。
总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，我们要合理运用多媒体辅助教学。