浅论新课程新课程下高中音乐教师应具备基本素养选题

论文导读：程教学改革当中，用新课改的精神和理念指导自己的教育教学活动，这对高中音乐教师的能力和要源于：大学生论文www.7ctime.com求就提升了一个新的台阶。在新的历史时期，高中音乐教师应认真学习新课程标准，逐步转变传统教育教学观念，摒弃陈旧的教育思想和落后的教学方法，在自己的实际工作中勇于创新，大胆改革，从如何全面提高音乐
摘要：国家开展的高中新课程改革，不仅迎来了高中音乐教育教学的全新局面，更对高中音乐教师的个人素质提出了全面的挑战。新课程背景下高中音乐老师应具备更全面、综合的素质和修养，不断提高专业知识技能、完善知识结构，以适应当代社会发展的需要。
关键词：音乐教师；素质结构；音乐素养；专业技能
教育部于2002年颁布与实施的《全日制义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》，对我国中小学音乐教育教学改革与发展具有重要而深远的意义。音乐课程改革的成败，关键在于音乐教师能否准确地理解和接受新课程理念，以极大的热情投入新课程教学改革当中，用新课改的精神和理念指导自己的教育教学活动，这对高中音乐教师的能力和要源于：大学生论文www.7ctime.com
求就提升了一个新的台阶。在新的历史时期，高中音乐教师应认真学习新课程标准，逐步转变传统教育教学观念，摒弃陈旧的教育思想和落后的教学方法，在自己的实际工作中勇于创新，大胆改革，从如何全面提高音乐课堂教学的实效性入手，不断加强思想品德素养、专业素养以及教育教学能力等方面的学习和研修，不断更新、调整自身的知识结构和文化素养，尽快适应现代高中音乐教育教学发展之需。

一、优良的思想及职业道德素养

教师是人类灵魂的工程师，担负着教育人、塑造人、培养人的伟大历史使命。作为老师必须具备良好的思想素质和正确的人生观、价值观、世界观，这是能否胜任教师这一工作的前提和基础。
教师最基本的职业道德一般包括：（1）热爱祖国、热爱人民、热爱教育事业。（2）教书育人，为人师表，诲人不倦。（3）热爱学生，具有强烈的责任感。（4）严格要求自己，不断追求进步。这是教师优秀职业道德的基本组成部分，也就是我们平时经常所说的“师德”。从古到今，世界各国都提倡师德，我们知道，师德不仅是教师教育教学过程中所秉承的基本行为准则，还是教师言传身教的标尺。优秀的师德、师风建设是我们中华民族的优良传统，它对学生的学习与成长以及树立良好的社会风气、提高国民的综合素质等，都起到非常重要的作用。除应具备高尚的职业道德外，高中音乐老师还应具备一定的文化素养和审美修养：（1）广博的文化知识与高尚的审美情操。（2）严谨认真的教风。（3）丰富多变的教学方式与优美、诙谐的教学语言。（4）饱满的工作与美的举止、风度。文化素养和审美修养不仅是教师知识、能力结构的重要组成部分，也是教师应具备的一种职业品格。

二、完备的专业知识素养

(一)音乐鉴赏教学的能力

高中音乐鉴赏是高中阶段音乐课堂教学的主要内容，它的的主要任务是：培养学生对音乐的爱好与兴趣，提高学生的审美情趣与理解能力。具体来说，音乐教师对所鉴赏的每一首作品的时代背景、风格、内容、结构以及表达的思想等方面要做详细的了解，并对作品进行分析和美学评价。在实际教学中，老师还可以根据学生的年龄、心理等特点，充分借助现代化的电教设备和丰富的教学手段，把音乐欣赏的课堂变为“听视交融，音画一体”的艺术殿堂，使学生在有限的时间里获取无限的审美效益与知识效益，在感受音乐的同时，得到智、情、意、行的潜移默化，实现高中音乐鉴赏教学的最终目标。

(二)歌唱技能

歌唱是最普遍的一种音乐表演活动，也是一个音乐教师最重要的基本功之一。能进行自然流畅而富有表现的演唱，不仅是一个优秀音乐教师应具备的基本条件之

一、更是培养和引导学生学习音乐和提高学生音乐综合素质的重要手段。

(三)乐器演奏能力

著名的美国音乐教育心理学家詹姆士？墨赛尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐地桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域”。
钢琴是音乐教学常规设备的首选，音乐教师应能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，以不断提高自己即兴伴奏的能力。另外，还应努力学习、掌握常用乐器（如电子琴、手风琴以及常用的民族乐器等）的基本演奏方法，以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。

(四)识谱、读谱技能

从新的教材来看，新课程较以前降低了包括识谱教学在内的音乐基础知识与基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师要求的降低。识、读谱不仅是音乐课程教学的基本环节，还能开阔学生的音乐视野，深化学生对音乐艺术作品的理解，帮助学生将音乐知识与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来。

(五)良好的审美修养

音乐教师是美的使者，作为传播美的音乐教师，具备良好的审美修养就显得尤其重要。它不仅可以对学生产生巨大的吸引作用，增加学生的审美观，使学生喜爱音乐课；对音乐教师来说，具备良好的审美修养不仅能够发现美，还善于创造美。

三、教育教学能力

作为一名高中音乐教师，除了具备丰富的音乐专业知识外，还应具备较高层次的教育教学能力。这种能力在音乐教育教学与实践过程中具体体现在：

(一)良好的课堂教学组织能力

课堂组织教学是音乐课堂教学中最重要的环节，一名老师在课堂教学方面的组织能力的强弱，直接关系到教学效果的好坏。我们知道，良好的组织教学，是保证教学工作顺利进行并达到目的的根本所在。一名合格的高中音乐教师，应对教学中的每一个环节都应做到胸有成竹，能够沉着应对教学过程中可能出现的各种复杂情况，并作出正确的判断。同时，教师还应细心观察学生的学习状况，学会迅速了解学生的能力，在极短的时间内“对症下药”，及时的鼓励学生学习的积极性。

(二)优秀的课外活动组织能力

课外活动是音乐课堂教学的延续。丰富多彩的课外活动，不仅能丰富学生的精神活动，还能扩大学习领域，培养学生对音乐的学习兴趣。但是，课外音乐活动范围广泛、内容丰富、形式多种多样且没有一定的规范，这对高中音乐教师的组织能力形成了严峻的考验。因此，要想组织好各种形式的诸如音乐讲座、音乐欣赏会、歌咏比赛、合唱队、学生乐队等活动，并合理安排学生们训练，这就要求高中音乐教师在平时的工作和学习中不断提高自己的组织能力和综合素质。

(三)流利的语言表达能力和现代信息教育的能力

语言是人与人最主要的交流工具，无论是哪一个学科的教师，科学、准确、简洁、鲜明、生动的语言表达，是一种最论文导读：和心理素质。在平时的工作中应不断充实和完善自己，使自己成为一名新课程背景下合格的高中音乐教师。参考文献：马达著.音乐教育科学研究方法.上海音乐出版社，2005..全日制义务教育课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，200

1.雷默著熊蕾译.音乐教育的哲学.北京人民教育出版社，2005.

基础的能力和素质。对于高中音乐教师而言，教学中除了要具有相应的逻辑性和启发性以外，更应具备高超的语言艺术魅力。在实际的教学工作中我们时常会发现，虽然有的教师教学观念新颖，理论基础和专业基本功扎实，但由于讲课时缺乏生机和活力，语言没有起伏，声音没有强弱，提问时语言没有启发性，调动情绪时语言没有煽动性，评价时语言没有鼓励性等，学生上课时因感觉没意思、没兴趣而提不起精神，课堂教学也就达不到预期的效果。另外，信息网络在我们当今的生活、学习和工作中几乎无处不在，多媒体信息技术的应用，极大的丰富了音乐教学资源，使传统的音乐课堂教学变得更加感性、活泼和生动，在促进音乐教学效率提高的同时，开阔了学生的音乐视野。因此，作为现代高中音乐教师，掌握一定的计算机教学技术，是适应现代教育教学工作的基本要求。
总之，处于教育改革时期的新世纪的高中音乐教师，对个人的素质要求是全面的、综合的，哪个方面都不能偏废。新的教育理念、教育目标、教育内容要求我们，既要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化科学知识和结构；既要掌握素质教育的理论和教育的方式、方法，又要有良好的道德和心理素质。在平时的工作中应不断充实和完善自己，使自己成为一名新课程背景下合格的高中音乐教师。
参考文献：
马达著.音乐教育科学研究方法[M].上海音乐出版社，2005.
.全日制义务教育课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[3][美] 雷默著 熊蕾译.音乐教育的哲学[M].北京人民教育出版社，2005.
[4][美] 迈克尔·马可著管建华，乔晓冬译.当代音乐教育[M].文化艺术出版社，1991.
[5]曹理，何工.音乐教育与教学心理[M].上海音乐出版社.
[6].普通高中音乐课程标准[M].人民教育出版社，2003.
（作者简介：陈 艳（1976-）女，西北师范大学高校教师在职硕士研究生，河西学院音乐学院讲师。）