探讨管理信息系统以学生为中心导向《管理信息系统》教学

论文导读：
摘 要：本文针对《管理信息系统》的课程特点及其课程教学中普遍存在的问题，探索以学生为中心导向开展本课程的教学，并提出了一些具体措施，意在使学生能够全面理解课程的教学内容，提高课堂的教学水平，激发学生的学习兴趣，更好地掌握专业的基本技能。
关键词：管理信息系统；学生导向；教学目标
1003-2851（2012）-10-0166-02
管理信息系统（Management Information System，简称MIS）是一个与时俱进、不断发展的概念，因为它无可置疑地融入了信息技术这一迅猛发展的科技力量，再集成人和信息的威力，成为一个强大的人机一体化系统，发挥出强大的“1+1>>2”协同效应，从而变成当代企业决战全球化市场的通行证。目前，管理信息系统的开发与应用，已成为衡量企业信息化水平的重要标志之一。
面对这种管理信息化的大环境，社会需要大量的掌握现代信息技术的复合型的信息化管理人才。《管理信息系统》课程正是以培养这类复合型人才为己任，综合计算机科学、通信技术、管理科学、系统科学等学科的相关知识，形成的一门独具特色的综合性边缘学科。以学生为中心导向开展MIS课程教学，是提高课堂教学水平、培养学生兴趣和提升能力的重要途径之一。

一、《管理信息系统》课程特点

1.理论性。MIS课程涉及管理学、计算机基础以及信息技术基础等相关课程的内容，其中理论知识的阐述较多，理论性强，学生在学习过程中必须有比较扎实的理论基础。
2.实践性。MIS课程的学习不仅在于理论的学习，而且实践性的应用也很重要。在教学和学习过程中，将理论知识与实践应用相结合，开发中小型实用的MIS。
3.综合性。从广义上说，MIS是一个对组织进行全面管理的综合系统。一个组织在建设MIS时，可根据需要逐步应用个别领域的子系统，然后进行综合，最终达到应用MIS进行综合管理的目标。MIS综合的意义在于产生更高层次的管理信息，为管理决策服务。
4.交叉性。MIS作为一门新的学科，其理论体系处于发展和完善的过程中。以计算机科学与技术、管理理论、决策理论等相关学科构成MIS的理论基础，已经成为一个有着鲜明特色的边缘学科。

二、本课程教学现状及存在问题

1.教学内容陈旧，需引入MIS学科前沿知识。信息技术迅速的发展以及信息技术在企业管理、政府办公中的广泛应用，给MIS学科体系带来了较大的冲击。具体表现为MIS学科基础理论中涉及的技术方法落后，那些已经随着科技发展失去原有价值的内容，仍然在教学内容中占有很大篇幅，而那些MIS学科前沿的新技术、新知识，却没有被纳入教学之中。因而有学生大发感慨：“老师只讲他们知道的，根本不讲我们想知道的。”
2.教学内容没有区分专业。目前，MIS课程教学存在不同专业使用相同教材，分配相同授课时间，教学大纲定位不当等问题。不同专业的学生所学的专业课程性质不同、背景不同，因此对信息系统的认识角度、掌握侧重点也有所不同。如工程类专业要求学生的系统开发能力较强，经管类专业则要求体把握和应用MIS的综合能力强。
3.学生的计算机相关知识背景薄弱、程度参差不齐。这在某种程度上也会让部分学生产生畏难情绪。因为学习MIS课程的学生数量非常大，涉及的专业也比较广，从教学实践中来看，学生之间所掌握的知识广度和深度差距非常大，这给授课老师带来一定的难度。
4.学生认知理念有偏差。很多学生认为毕业后根本无需从事任何系统设计与开发相关的工作，或者根本不感兴趣从事系统开发相关行业的工作，因此，认为本课程学习内容没有任何实际意义。
5.教学实践环节薄弱。MIS课程是一门实践性很强的课程，许多理论和方法只有在实践中才能被充分地理解和领会，才能培养学生的动手能力和分析能力。而教学中由于实践内容的安排不合理、不充分、针对性不强，使得理论不能真正运用到实践中，学生缺少感性认识和实践机会，课程内容与生活和社会应用环境不贴近，因此学生对这门课程的学习仍然感到内容较抽象、空洞。

三、以学生为中心导向组织《管理信息系统》课程的教学

1.教学思路

根据笔者在MIS课程教学中的实际探索，针对以上的问题分析，认为MIS课程应做到关注学生、以学生为中心导向组织教学。
首先，教学活动的本身要求教学必须以学生为中心。教学活动主要是教师利用多种教学手段，展现和阐释教学内容，通过生动的讲解，引导和帮助学生理解和掌握相关知识，结合案例教学和实践教学，培养学生的实际操作和运用能力。在这一活动中，只能以学生最终对知识的理解和把握以及实际运用能力的获得为目标，所以，学生就理所当然地成为教学活动的中心。
其次，MIS课程的特点要求教学必须以学生为中心。MIS课程的课程内容体系跨度大，涉及了管理学、计算机技术、网络技术、数据库技术、信息技术等相关课程的知识，而且，随着技术的发展进步，又赋予课程本身以新的内容。这就要求要以学生为中心，帮助学生构建系统的预备知识体系。总之，努力让学生成为组织教学的中心，MIS课程的教学效果才有可能得到保证。

2.教学实施源于：论文结论www.7ctime.com

参照国内外同行的一些先进经验和做法，从实践来看，以学生为中心导向开展MIS课程的教学需要从以下几个方面入手：

(一)结合专业特点，明确教学目标

瞬息万变的企业生存环境要求管理者从宏观上了解信息技术的功能和趋势。只有这样，才可能在管理中思考信息技术与管理的战略问题，在企业信息化进程中有自己的发言权。例如工商管理类专业的学生学习MIS的根本目的，是学会利用MIS来提升组织的效率和业绩，学生应从管理学的角度向技术逼近的方法学习管理信息系统。MIS课程的教学目标是：让学生了解信息技术的应用对企业的管理思维、管理方法和竞争方式所带来的深刻影响；理解信息技术如何改变了传统的工作方式和竞争策略；密切关注最新信息技术的发展并发现其内在的商业价值；知道如何参与到信息系统的开发设计；熟悉各种应用信息系统的工作原理和方式；学会从战略的高度来进行信息系统的规划，使信息系统对企业战略提供强有力的支持论文导读：
，并使企业获得竞争优势。同时，要让学生认识到在整个管理信息系统的开发过程中“三分靠技术，七分靠管理”，人是MIS的主体。在设计教学目标时，相对弱化信息系统设计与开发的能力，突出强调管理的作用，显示出工商管理类专业的特点。

(二)了解学生的知识结构体系，以学生的知识结构为基础展开教学

MIS课程要求学生有较系统的预备知识体系，学习的先导课程涉及到计算机基础、计算机网络、信息技术基础、数据库技术、管理学、企业生产运营管理等课程，这些课程的学习为MIS课程的教学提供了知识基础。在MIS课程的教学中，必须首先了解学生先导课程的学习情况，初步掌握学生的知识结构，然后才能顺利地开展教学。否则，就可能导致学生听课时不知所云，感觉课程难度大，甚至放弃继续努力学习。笔者在给本校二年级的交通学院学生授课时，发现学生在学习MIS课程之前，只学习了计算机基础教程课程，管理学和数据库技术等课程并未涉及过。基于学生这样的知识结构，就在教学过程中增加了前导课程的基本教学内容，在授课过程中尽可能详细地解释专业术语，并引导学生从建立数据库管理系统的角度出发，逐步分析企业的业务流程，进行系统分析的初步尝试，同时，通过案例分析帮助学生熟悉课堂内容，不刻意要求学生掌握具体的编程和系统的实现等具体环节，而是着重帮助学生树立MIS的基本概念，培养基本的逻辑思维和分析能力，把重点放在MIS的规划、分析、引进和应用上，通过努力，取得了较好的教学效果。

(三)根据学生的学习能力，加强案例教学

课堂授课主要讲解基本概念和理论知识，便于学生系统地掌握关键性的概念和知识。而案例讨论主要侧重培养学生利用基本概念来分析问题、解决问题，以及综合运用各种知识的能力，增强学生的团队精神，同时利用小组内同学的讨论，达到互相启发的良好效果。案例教学法已被证明是管理科学类教学的最有效方法。正如实验对理工科来说一样，案例分析是管理科学的重要组成部分。在MIS课的案例教学中，针对每一章的具体内容及教学要求，选择题材丰富的各种案例，包含管理信息系统成功的、失败的，大型企业、中小企业的，并贯穿于管理信息系统规划、系统分析、系统设计、系统开发和系统实施的各个阶段。笔者曾采用中远集团信息系统的建设过程作为MIS课程的前导案例，使学生了解到信息化建设给物流运输企业所带来的巨大变革，从而激发了学生对学习本课程浓厚的兴趣。
此外，为达到良好的教学效果，还要注意案例源于：大学生论文查重www.7ctime.com
教学步骤的规划与实施。第一，学生自行准备阶段。一般在正式开始集中讨论前一到两周，把案例材料和相关思考题发给学生，让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案；第二，小组讨论准备阶段。将学生划分为由三至五人组成的小组，以他们自己有效的方式组织活动；第三，小组集中讨论阶段。各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和意见，接受其他小组成员的讯问并作出解释。在这一阶段，教师充当的是组织者和主持人的角色，引导学生扩展和深化对案例的理解程度；第四，总结阶段。总结可以是规律和经验，也可以是获取这种知识的方式，还可让学生以书面的形式作出总结，以便对案例所反映出来的问题有一个更深刻的认识。

(四)创造条件，开展实践教学

在当前大学生就业压力日渐加大的背景下，学校和教师应尽可能创造条件，开展实践教学，培养学生学以致用的能力，加强学生职业素养的培养，提高学生未来就业竞争力。就MIS课程的实践教学来说，可以组织学生实地参观调研，通过参观企业已建成的管理信息系统，让学生了解企业M1S的结构和功能，融书本知识与模拟操作为一体，这样更加贴近实际；也可以邀请富有经验的企业负责人来校讲座，针对该企业的具体情况进行讲解分析。同时，还可以通过课外项目锻炼，让学生到软件公司、网络公司和各种企事业单位进行管理信息系统建设运行情况的调查，或直接从事系统开发设计、网络和系统维护、网页设计等工作，甚至参与管理信息系统或其他管理问题的诊断和创新研究，让学生体会MIS的实际结构和系统运行的特点。不管是哪种方式，都要要求学生尽量获取所关联公司相关人员的评定和反馈意见，明白自己的所长所短，做到心中有数，才能学有所长。
四、结束语
以学生为中心导向，开展MIS课程教学是教学活动过程本身的要求。如何实现以学生为中心导向的组织教学是很值得探索的问题。教学过程中，学生始终作为学习的主体而存在，围绕学习主体展开教学，是提高教学效果的重要途径之一。笔者认为，在MIS课程的教学中，以学生为主体展开教学具有先天的必然性，以学生为中心导向的教学过程组织具有实践形式的多样性。
参考文献
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