谈述浅谈小学生读写能力培养

论文导读：始材料的积累。其中阅读是积累材料的“良方妙药”。古人说“行万里路，读万卷书。”阅读课文，抑或阅读多种书刊不仅能使思想受到多方面的历练，还可以使自己的视野更加开阔。从字里行间，我们可以通过阅读，感受句子的语气，口吻以及所表达的感情。从而让我们增长见识，积累材料。高尔基说得好“我读书越多，书籍就使我和世界越接近
如何培养学生的语文能力？如何迅速的提高学生的语文水平？这将成为我们所关注的思索及探讨的问题。“语文”作为语文是技能，它注重的是学生认知能力、表达能力等各种思维能力的培养。这就是决定了语文能力的培养、语文水平的提高是一个循序渐进的过程——急不得，小学，这一学习阶段，其语文能力、语文水平的培养与提高便应放在基础阶段，从听、说、读、写的能力上逐渐培养学生的语文素养，本文将就提高学生读、写能力的问题，从两个方面加以说明。

一、阅读能力的培养

每个事物的发展、变化都有一个过程，同时认识事物也应有一个过程——渐进的过程，即由感性认识到理性认识的过程，由现象到本质的认识过程。语文教学不同于其他的科目的教学，由于本身学科的特点，决定了语文课对学生的思想品德教育不是直露、抽象的，而是润物细无声似的、含蓄的、潜移默化的。它在小学这一学问的初始阶段，大体通过对文章的反复诵读、推敲、琢磨，让学生从根本上去感受、理解、把握文章的内容，从而逐渐的、有步骤的培养学生的语文能力，首先应注重学生的阅读能力。因此，培养提高语文能力，首先应注重学生阅读能力的培养。那么，应如何有效培养学生的阅读能力呢？下面就此问题，浅略地谈谈点看法。

(一)品词析句

作者常借助于文章中的摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
字、词、句、标点，传神地表达自己的思想感情，尤其是一些关键句在文章中常起“牵一发而动全身”的作用。因此，教师要注意引导学生细细品味文章的字、词、句、段，准确地把握文章的基调，挖掘其深内涵，让学生在这个过程中，明白事理，受到教育。如教《我的战友邱少云》一文，可紧扣“纹丝不动”一词启发学生思考：1、“纹丝不动”是什么意思？2、潜伏部队为什么必须“纹丝不动”的？3、邱少云为什么能做到“纹丝不动”？以上渗透方法分三步进行：一是“感知语意”；二是“联系深思”；三是“细品明理”。通过层层剖析，突出邱少云自觉遵守纪律的崇高品质及其迸发出感人心魄的巨大力量，使学生从中受到教育。
（二）朗读
朗读要在推敲字、词、句理解了，对文章的内容和感情理解了，才能确定文章的感情基调，分辨出重轻音，掌握音调，读出节奏。内容情感和节奏是内在紧密的联系的。如：轻松喜悦的心情往往表现为明快而跳跃的节奏；昂扬激动的情绪往往表现为缓慢而低沉的节奏。比方老师指导朗读《我得自白书》中“我不需要什么词句”这诗句，重音应放在“不需要”三个字，同时全句要用急促有力的节奏来读。因为这句话是陈然同志表明自己态度直截了当，绝敌人的豪言壮语。当指导朗读“对着死亡我放声大笑”这诗句时，则要明快跳跃的节奏来读。因为陈然说这句话时已把自己人的生死置之度外，可以说心情石开朗的。教师在范读、导读时要首先理解文章的内容和作者的感情，才能准确地读出韵律和节奏使学生通过模仿、跟读来体会声韵美的价值。　

二、写作能力培养

写作，便是写文章。他是一种主客体相结合，以主体为主的行为过程。它是一门相对独立而又自成一体的学科。它的主要追求目标在于全面、系统地研究关于逻辑思维、形象思维、抒情达意的文字符号直接的内部规律。那么如何有效、有步骤的培养学生的写作能力呢？对这一方面我略有体会。

(一)阅读、观察在写作上的运用

要写作，首先头脑当中必须有东西可写，也就是学生对原始材料的积累。其中阅读是积累材料的“良方妙药”。古人说“行万里路，读万卷书。”阅读课文，抑或阅读多种书刊不仅能使思想受到多方面的历练，还可以使自己的视野更加开阔。从字里行间，我们可以通过阅读，感受句子的语气，口吻以及所表达的感情。从而让我们增长见识，积累材料。高尔基说得好“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得更加光明和有意义。”从某种意义上讲，没有阅读，就没有写作。知识浅陋、孤陋寡闻势，必下笔呆板、文思枯窘；文通八达，多涉课文、杂志、报刊才能下笔如注，应会自如，写出优美篇章。

(二)多角度的培养写作习惯

古语有言：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生写作能力的培养也并非朝夕之功，应从多角度、多方面的入手来锻炼并提高学生的作文能力。作家王统照说：“最多每天能写日 记。”这就等于每天逼自己交出一篇文章。它可以直接积极的调动学生各个感观的反应配合，将自己看到的、听到的、感受到的、闻到的统统写出来，加强了学生各种方式写作的灵活运用，写起来便言之成理，言之有物。
综而述之，语文教学，无非一点，说得确切的那边是对学生听、说、读、写能力的培养，训练及提高。这四者之间是相辅相成，而又互动的关系。