谈述践行践行行知思想优化课堂教学

论文导读：
陶行知先生是我国现代最具影响力的教育家、伟大的教育思想家，也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他的教育思想和教育实践是一份非常丰厚而珍贵的精神遗产。在“应试教育”过渡为“素质教育”的今天，地理课堂教学改革更能体现陶行知教育思想的前瞻性。我在学习陶行知教育思想的过程中，努力转变教学观念，注意关怀学生，进行情感教育，注重每一个学生的发展，在教学中充分发挥学生的主体作用，开展探究性学习，实现陶行知先生曾经大声疾呼的“解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间”，努力培养创新型人才。

一、实现“教学做合一”

陶行知先生提出：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。”也就是说教与学都以“做”为中心，在“做”上教的是先生，在“做”上学的是学生。在初中地理教学活动中，个别教师的教法单一、保守，学生的学法则是被动接受、机械反应，并且缺乏深层次的思考与“做”的机会。“教的方法”与“学的方法”没有统一在“做的方法”上。在课堂教学中，我努力学习与体会陶行知先生的教学思想，并结合新课程改革的教学理念，初步形成了以教师为主导、学生为主体的“教学做合一”的教学特色。
教和学都要以作为中心，一边动手，一边思考，做到手脑并用。在上课时，注意利用图像和课文中的“读图”要求或者是一些教师自拟的读图提纲，引导学生积极开动脑筋，认真查阅、分析地图，将课文中用文字表述的地理知识与地图形象语言紧密结合起来，并让学生亲自动手制作图表或模型。这样既可加深学生对地理事物空间分布规律的认识，又可帮助学生掌握有关地理知识的内在联系。如在学习“地球仪”这一内容时，我要求学生每人带了乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等材料。首先要求学生先用红色笔在乒乓球的中部画一个圆圈作为赤道，然后找出南极和北极各钻一个孔，把铁源于：论文怎么写www.7ctime.com
丝穿过作为地轴，多余部分弯成相应的形状并且固定在橡皮泥上。这样，每个学生都制作了一个小地球仪。通过制作，使同学们既动脑又动手，活跃思维，提高了能力。

二、发挥学生的主体作用

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。传统教育，正如陶行知先生说的那样：“中国的学子被先知后行的学说所麻醉，习惯成了自然，平日不肯行，不敢行，终于不能行，也就是一无所知。”学生被动接受，成了接受知识的容器，其主动地位受到侵犯而失落。
在我的课堂教学中，以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，学生在学习中起到了主体作用，收到了良好效果。

三、培养学生的创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的根本动力。陶行知先生告诉我们：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只是每事问。”他向学生提出“每事问”、“问到底”的要求，认为学生能发问，才能发现问题，研究问题，解决问题。只有学生超过先生，后人超过前人，社会才有发展，才能进步。新课程改革的重要目的也是为了培养创新型人才。
地理学科要求学生进行探究性学习，就必须鼓励学生发问，鼓励学生破除对老师对书本的迷信，敢于发表不同的见解。教师要努力创设问题的情境，指导学生观察分析，提炼概括、培养“问题意识”，学会主动认识地理事物的本质。教学过程中，教师要重过程，而不只看重结论，不要求学生按书本所述或按标准答案回答问题，学生应该有自己的想法，有主见有奇思妙想，不做人云亦云的应声虫。教师要鼓励学生多角度多层面地看问题，提倡换位思考和逆向思维，使学生在主动学习过程中提高能力、唤起创新意识。
例如，我以“假设地球上没有大气，情况将会怎样？”为题，引导学生分析讨论，在此假设基础上，探索虚构的境况。又如，我引导学生去讨论“假如地球自转方向发生相反变化，将会出现什么样的自然现象？”、“假如大陆原来就不飘移，那大洋洲大陆的动植物将会是怎样？”等问题。学生通过置疑、析疑、解疑，不仅掌握了自然现象产生的规律性知识，而且培养了学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质，培养了学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神。
地理新课程改革要求教师不仅是教授知识，更重要的是交给学生学习方法，培养学生的地理思维和能力，陶行知先生也要求教师“将开发知识宝库的钥匙交给学生”。地理学科的学习过程不是机械记忆，被动模仿，而是自主探究，合作交流。在信息时代的今天，培养学生的自主能力、创新能力，就显得更加重要了，这也是时代赋予我们的光荣使命。
参考文献：《中国教育改造》
《陶行知全集》
《教学和一》
《地理教育》
《中学地理教学参考》