简论探析小学语文作文教学策略革新途径探析

论文导读：
小学语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分。根据我国《小学语文新课标》的相关规定，作文教学要注重学生思维和兴趣的培养，这就要求语文教师在作文教学中要善于采用创新的教学方法，一方面，培养学生写作兴趣；另一方面，也可以培养学生的创新思维。
小学语文 作文教学 创新方法
小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分。作文教学是培养学生形成良好的语言能力、文字能力和创新能力的重要手段，《新课标》对学生作文提出了明确的要求，小学作文教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”“鼓励自由表达和有创意的表达”。要求语文教师要改变过去只重视结果的作文教学方式，积极创新，采用生动的创新教学方法进行作文教学。

一、小学语文作文教学概述

要对小学语文作文教学的创新途径进行探讨，我们首先要明确目前小学语文作文教学中存在的问题和小学生的行为和思维特点，这样才能有针对性地进行创新教学方法的研究。

1.小学语文作文教学中存在的问题

（1）过分重视写作技能训练，轻视兴趣情感的培养
虽然《新课标》提倡应该注意培养学生的写作兴趣，在目前的小学作文教学中依然有很多老师采取传统的教育方法，将作文教学的重点落在写作技巧的训练上。这样在教学中，教师很容易将学生的注意力引导到研究句子结构、语法系统、材料安排等方面，忽视了作文本身的情感表达，忽视了学生真情实感的抒发。长期以往，只会降低学生对作文的兴趣，不利于学生写作能力的长期培养。
（2）过分重视文章思想性，轻视日常生活题材的选择
很多年以来，教师在作文教学中过于推崇中心思想的地位，过分强调作文思想深度，忽视了学生的思维特点，过分拔高。在小学语文教学中，有一些教师经常强调作文的最后一段要进行思想总结，要突出作文整体的思想性，但是，小学生根本没有形成成熟的人生观、世界观和价值观，要让他们进行思想总结是相当不符合实际的，如果硬性要求只会让学生生搬硬套，说假话、空话，甚至对作文产生抵触心理。
（3）过分突出教师主导地位，忽视了学生的主体地位
作文，归根结底是学生内心感受的一种外在表达，是学生自身的主观感受。但是，现在的作文教学过于突出教师的主导地位，强调教师评价的作用，忽视了学生的主体地位，这样会导致学生在作文中为得高分或讨老师喜欢而说假话、编故事，长期以往会压抑学生个性的抒发。

2.小学生的行为和思维特点

（1）感知觉特点
小学生一般在6岁到12岁之间，按照皮亚杰的观点，低年级学生的感知觉发展处于前运算阶段，随着年龄的增长慢慢向具体运算阶段和形式运算阶段转化。主要的特点是小学生的感知觉由不精确向精确发展，由无意识、情绪性向有意性、目的性发展。一般来说，一二年纪的学生观察事物主要从兴趣出发，而随着年龄的增长，才能逐渐能够按照学习的要求去感知事物。
（2）想象力特点
小学生的想象力也是在不断发展完善的。低年级的学生想象力一般比较片面、模糊，主要是熟悉事物的模仿和再现。而中高年级的学生开始有完整的想象力，能够独立开始创造性想象。
（3）情感特点
小学生的情感控制随着年龄的增加而趋向稳定。低年级的学生比较依赖老师，自尊的获得往往来自于老师的评价，而高年级的学生加希望得到他人尊重和肯定，并且有了初步的情感道德观。

二、小学语文作文教学创新方法

根据上文中总结的目前我国小学语文作文教学中的问题，结合小学生的行为和思维特点，笔者认为，小学语文作文教学创新方法主要应该包括以下四个方面：

1.建立开放课堂，激发学生创造兴趣

作文教学的创新性除了教学手段创新，还应该激发学生的创造力和兴趣，这也是作文教学中非常重要的一点。为了激发学生的的创造力和兴趣，教师可以开放课堂，充分调动学生兴趣，突出学生主体地位，激发学生潜能。
首先，营造的作文教学气氛。教师要充分尊重学生的兴趣和意见，在课堂中尽量避免直接批评学生的创造，要允许学生大胆创新，营造一个愉快、、积极的作文教学气氛。
其次，让作文教学走出课堂，走进生活。作文教学不应该限制在课堂上，应该和学生的生活紧密联系在一起。教师可以培养学生养成记日记的习惯，将日常生活的点滴及时记录下来，这种作文形式可以缓解课堂教学带来的紧张感，让学生对作文写作感到习以为常，培养良好的写作习惯。
第三，授课形式多样化。作文的授课形式要摆脱过去讲评式授课，可以采用其他生动、活泼的形式进行教学，如故事式，即教师提出一个题目，由全班学生连续进行故事讲述，这样可以锻炼学生的想象力和表达力；采访式，让学生组成记者团，对学校及身边的事件或人物进行采访，并依此写成文章；情景式，教师创造一个情景，让学生逐步融入到情景中，从而进行写作。采取多样化的授课方式，能够使学生更愿意上作文课，潜移默化地培养学生创造力和对写作的兴趣。

2.说、读、写结合，实现作文能力的迁移

口语与阅读和写作相结合，能够很好地促进学生写作能力的提高，也能够锻炼学生的口语表达能力。教师可以让学生重复阅读过的精彩的故事，或者鼓励学生将故事改编并表演出来，一方面，这样加深学生对故事的感受力；另一方面，促进学生将说读写相结合，促进口语表达、阅读与写作共同发展。

3.自主选题，提倡新材料、新内容

在作文选题中，教师要注意避免使用缺乏新意的题目，有一些作文题目已经写了几十年，不能提起学生写作的兴趣，如《最xx的一天》《最xx的人》《记一件小事》，等等。教师要关注时事，选择新颖的作文题材，鼓励学生在写作中写摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
新材料、新内容，鼓励学生想象，尽量避免命题作文，要给予学生充分的主动权，去选择和创造自己喜欢的作文形式和题材。

4.自主讲评，培养学生修改文章的能力

修改作文也是学生作文能力培养的一个重要方面。修改作文，一方面，可以培养学生形成严谨、仔细的习惯；另一方面，也可以通过修改进一步提高自己的作文写作水平。以往的作文教学，讲评主要以教师为主，但是，我们可以尝试让学生在教师的指导下进行自主论文导读：
讲评。教师要为学生明确修改的目标，教导学生修改方式，同时要充分尊重学生的主动性，将修改的权力下放到学生手中。
三、结语
为了学生的发展，每一个教师都需要不断地改进自己的教学方法和教学模式，探讨最有利于学生的教学方式。目前，小学语文作文教学创新途径的探索还有很长的路要走，希望通过笔者的作文创新性教学探索能够激发出更多人的灵感，为培养学生创造力和写作能力带来更多帮助。
参考文献：
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袁浩，宁益民.揭开儿童作文的奥秘[M].南京：江苏教育出版社，1999.
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