试论几个问题语文教学应重视几个理由

论文导读：的头脑。既要不断更新陈旧的教育观念，革除传统教学的种种弊端，要勇于“变”，但也要敢于“不变”，凡认准了的路就要毫不犹豫地坚持。对外来的东西，既不盲目排斥，又要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，使之适合自己的实际。为此，语文教学应重视以下几个问题。【关键词】语文教学问题重视1006—5962（2012）09（a）—0079
【摘要】语文课程改革之风吹遍大江南北，各种新理念、新思想、新教法、新学法如春湖涌动，汹涌而来。在这样的情势下，我们需要保持清醒的头脑。既要不断更新陈旧的教育观念，革除传统教学的种种弊端，要勇于“变”，但也要敢于“不变”，凡认准了的路就要毫不犹豫地坚持。对外来的东西，既不盲目排斥，又要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，使之适合自己的实际。为此，语文教学应重视以下几个问题。
【关键词】语文 教学 问题 重视
1006—5962（2012）09（a）—0079—01
语文教学必须引导学生热爱并掌握与我们血肉相连的母语，熟悉并珍视中华民族优秀的传统文化，培育下一代对民族语言、民族文化的亲切感、认同感、归属感，扎稳下一代人的精神根基，认祖尊根，饮水思源，说中国话，识中国字，懂中国文，做中国人。我们教语文就是要强中华之根，固民族之本。学语文，一个很重要的任务就是学中华文化，学中华民族的优秀文化。语文教材中编进了一篇篇富有教化意义的美文。语文课有着得天独厚的影响、哺育青少年一代的优势。语文课能使广大青少年学习、掌握母语，提高语文素养，同时陶冶情操，起到以美储善的作用，这是其他任何课程所不能替代的。

1、把学生的认知与情感结合

情感是世界上最真实的东西摘自：论文查重www.7ctime.com
，它发自内心，不可替代，难以忘怀。语文教学是师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的。语文教学中，沉淀感情，总比嘻嘻哈哈或无动于衷之后什么也没有留下要好得多。阅读教学需要感动，眼含泪、鼻发酸，甚至泪水夺眶而出是阅读教学效果的一种体现。要教好语文，不能不重视情感的动力功能。可以说，没有情感，就没有语文教学艺术。
教材是物，教师是人，是活生生的、有血有肉有情有感的人。教师不仅自己要有情感，而且能接受教材情感的刺激，并对学生施以情感上的影响，这就要求语文教师要“以情施教”。教师在教学中，不仅要能传知，也能传情，让学生在接受知识的同时，也能接受情感熏染。教学过程中，教师要传教材之情，抒自己之情，激学生之情，有效地提高学生的思维品质。

2、对文本的认真解读

文本是阅读教学之本。坚持文本教学就是坚持语文教学的本色。阅读教学不但要帮助学生理解课文，更要通过学生的阅读实践，培养和提高学生的阅读能力，使学生学会如何品味语言，如何捕捉文字背后的隐含信息，如何揣摩文本中那些重要的暗示和提示，如何获得审美的愉悦，如何对文本作出富有创造性又符合文本实际的解读。阅读教学中引导学生对文章思路的缜密、结构的完美有所理解是完全必要的。再者，段落层次是客观存在，是文章内容、作者思路的外部表现形式，我们不主张机械地、过细地分段，但在理清思路、结构的过程中，自然而然地让学生弄清文章的段落层次安排是必要的。这对训练学生思维的有序性以及写作、口语表达的清楚明白都是十分有益的。很多人认为新课改就是将原来的一切统统推翻，彻底打烂，重建教学新秩序，这显然是认识上的偏差。

3、重视文本朗读

朗读是语文学习的第一要义，对学生学好语文有多方面积极意义。目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理，多种感官协同参与，使枯燥的文字立起来，从语音到语义，从语表义到潜藏义，全方位感知，有利于学生增强理解力。声入心通，涵泳玩索，感受文本语言的声韵美、节奏美、气势美，进而领悟词句美、意境美、情趣美，获得审美体验和情感陶冶，有利于发展学生的鉴赏力。朗读还有利于培养学生良好的语感，积累精美的语言材料，储备典范的语言形式，提高记忆和表达力。朗读的过程是一个人全方位地感悟自得的过程，是“入乎耳，著平心，布乎四体，形乎动静”，形成语感的过程。语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，而语文素养的灵魂就是语感。要指导学生朗读，还应引导学生美读文本。美读是学生进入文本的桥梁，美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能了解作者说些什么，与作者的心灵相沟通，又能把课文中的人物、情景、事理展现出来，跃上纸面，把自己带入课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。美读是引导体感知文本的主要形式，是学生获得情感体验的主要途径。

4、允许学生提出问题

语文教学中教师要不怕学生问，而怕学生不问。学生不问问题，表面看好像学生全学懂了，孰不知它掩盖了学生的肤浅和轻率，掩盖了教师的“话语霸权”，掩盖了学生主体地位的缺失。问题意识是学生学习主体意识的反映。问题本身就是学生对文本解读的能动反映，问题的表达本身也是语文工具的实际运用。语文课堂上，教师应当充分鼓励学生提出问题，对学生提出的形形色色，甚至古怪、幼稚的问题，教师不应该讥笑，应尊重学生表达自己的权利，应相信通过学习实践，通过教师有效的培养、引导，他们会逐步走向成熟。
新课程需要新型的教师，新课程中教师行为的变化，已经不取决于个人的选择，而是一种教育情境的规定，一种课程发展的趋势。新课程改革不仅对教师提出了新的要求，同时也为教师的发展提供了广阔的空间和舞台。我们语文教师要在此次课程改革中把握发展的主动权，在新课程中享受教师这一特殊职业内涵的欢乐和尊严，通过不断的变化和发展，努力把自己铸造成适应中学教育要求的一代新型语文教师。