分析新课标在新课标理念下如何实施地理有效教学小结

论文导读：乐学”；倡导学生的探索精神，变“死学”为“活学”；要求学生掌握学习方法，变“难学”为“易学”；精心辅导各类学生，因人施教，变“面向少数”为“面向全体”；教会学生终身学习的本领，解开学生心灵之惑，变“学会”为“会学”。按照美的规律来塑造人。在教学过程中，教师要能将学习内容转化为审美对象，通过诱发学生审美注意、丰富
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随着国家对教育的大力改革，新课程得以广泛实施，地理教学中的理念与教学目标都有了很大的变化。新课标提倡老师进行地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于学生而言，学习动机、学习的目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么，怎么会喜欢地理？怎么能学好地理？我们要引导学生学习地理，教会学生学习之法，从而提高地理学习效率。与此同时，我们的地理教学才能得以提高。

一、根据学生的需求实施兴趣教学，探索有效的教学策略 

地理教学中教师要了解学生的心理，了解学生的需要，进而有针对性地教学。就这个时期学生的心理和生理特点而言，他们一方面富于幻想，对于新鲜事物充满好奇，有强烈的求知欲；另一方面，他们的学习兴趣和积极性往往是短暂的、“脆弱”的，容易在困难面前渐渐削弱以至于丧失，如果得不到正确的引导，将导致教学的失败。因此，教师在地理教学的过程中，要采取行之有效的教学策略，启发并保持学生对地理学习的浓厚兴趣，从而达到预期的教学目标。为增强地理教学的趣味性，教师在地理教学过程中应大胆尝试趣味教学法。在地理教学中老师要善于调动学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”；倡导学生的探索精神，变“死学”为“活学”；要求学生掌握学习方法，变“难学”为“易学”；精心辅导各类学生，因人施教，变“面向少数”为“面向全体”；教会学生终身学习的本领，解开学生心灵之惑，变“学会”为“会学”。按照美的规律来塑造人。在教学过程中，教师要能将学习内容转化为审美对象，通过诱发学生审美注意、丰富审美感知、展开审美想象，使学生产生审美愉悦。

二、围绕新课标理念实施教学，全面提高学生地理学习的能力 

在教学中设置一些教学情景，可以帮助学生理解教学内容，在此基础上进一步挖掘学生的潜能。一位名人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的。”假如教师不想方设法使学生的情绪高昂和智力振奋就传播知识，那这种知识只能使学生产生冷漠的态度，学习就会成为负担。因此，只要营造出富有开放性的问题情景，使学生的思路开阔了，思维的火花就会迸发出来。这时，教师马上给学生提供尝试的机会，学生就会成为接受的武器。如果没有给学生这个机会，就阻碍了学生探究能力的提高。比如，要让学生理解“西部荒漠化”这一问题，可以先引用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的古诗句，让学生进行鉴赏。当把学生带入充满诗情画意的境界后，再来提出现实中人们普遍关注的地理问题组织课堂讨论：为什么古代的古“丝绸之路”曾经是一条商贾云集、车水马龙的商道，现在却变成了一片荒漠？为什么历史上的楼兰古国如今却神秘地消失了？这样就给了学生探究问题的机会。把学习的主动权交给学生后，学生的积极性和学习兴趣一下子被调动起来了。通过阅读教材内容、查阅课外资料和观看电教录像，学生自然就产生了要探个究竟的愿望。由全体师生参与的互动式课堂讨论，学生必然会答出教师意想不到的种种答案。这种教学方式生动活泼，有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。

三、地理课堂上教师要善于提问，培养学生思维能力 

有效的课堂提问可以使教师了解学生学习的效果，学生对所授内容的理解程度。我们要养成地理课堂教学中对学生提问的习惯，创设提问氛围。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问。教师鼓励学生积极提问的同时也要注意灵活解答他们的问题。地理教师可以通过多种方式解答学生的问题，这要视具体情况而定。1 让学生自己解答。如有个学生在了解了俄罗斯的货运主要是铁路和管道两种方式后，提问“为什么这两种方式远远超过其他的运输方式”？我让学生从俄罗斯的交通运输方式现状和运输成本着手来思考，启发提问题的学生自己寻求答案。2 让其他学生解答。教师在课堂中可以让“能者”为师，让班级同学研究、讨论，互相解答。3 教师解答。对于提问学生和同学都无法解答的问题可由教师解答。即便如此，教师在解答过程中也要注意引导学生思考，和学生共同探讨，防止学生产生依赖教师的心理。

四、教学中老师要有创新精神，树立新课标倡导的教育价值观 

在新课程标准理念下，我们地理教师在地理教学中应有不断学习和敢于创新的精神。人们习惯于用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来比喻教师对教育事业的执著，的确，教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；教师好比春蚕，索取的是树叶，奉献的是生丝。然而在今天，不少人认为“照亮别人，燃烧自己”的说法是给教源于：免费毕业论文www.7ctime.com
师职业蒙上了一层灰色，似乎教师的劳动过程只是在不断耗费自己，而并非自身发展的过程。事实上，一根蜡烛无论多长，终将会燃烧殆尽。即使今天是一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”，也终究会因为知识、意识等的陈旧或匮乏而落后于时代。现代教师，特别是新课标下的教师必须树立终身学习的观点，树立以人为本、创新为重的教育价值观。
总之，地理教学中教学有法，但无定法，需要我们灵活地实施教学。在地理教育教学活动中，更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”，努力创设轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围中。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。让愉快的环境成为学生乐于学习的动力之

一、进而提高地理学习效率。

（作者单位：河南省沈丘县直高中）