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浅谈英语学习关注学生激发对英语学习兴趣

最后更新时间:2024-01-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11690 浏览:46192
论文导读:
新课程改革的全新教育理念,以其巨大的冲击波震撼着当前的基础教育。最普遍平常的课堂教学将发生质的变化。每一位参加课改的一线教师不能不重新审视课堂教学,重组课堂教学。

一、关注学生,实现教学互动

书本世界是语言符号的世界,缺少生机与变化,而生活世界是由一系列鲜活的事实和生动的直观感受建筑起来的,多姿多彩。以往的课堂教学把学生的书本与生活分开了,课堂上死板、僵化。新一轮课程改革使课堂教学伸向学生生活,引导学生感知、认识广阔的外界生活,通过切身的体验去引证书本。由此学生学习的兴趣提高了,课堂教学激活了,教学效果变好了。以往的课堂,学生处于静听的位置,或局限于“师生问答”的单向传输状态,课堂容量小,学生的主动性和积极性受到影响,学生的个性优长发挥不出来。而新教材倡导“自主、合作、探究”的学习方式,课堂里的信息传递变成了师生、生生的交流,信息量大了,课堂效率提高了。学生能充分发表自己的意见,同时也锻炼了学生交流和展示的能力。要引起注意的是,教师在下达学习任务时一定要特别具体,要将操作规程交待清楚。
社会文化学研究表明,文化的变迁与发展遵循“积累”、“突变”、“整合”等三大规律,文化整合在于多元文化之间的理解,这为我们促进教学文化的变迁提供了方法论的支持。作为文化变迁与发展的主体,我们的作用就是以促进学生的发展为价值取向,以理解为存在方式,在文化的“积累”、“突变”、“整合”过程中协调现代教学文化与传统教学文化之间的关系。

二、理解课程,积累课程感悟

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,倡导英语教学采用“任务型”的教学途径,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,实现任务的目标,感受成功。任务型教学法最显著的特点是“做中学,用中学”,任务以学生为活动中心设计,为学生提供更多的语言实践机会,能更好地发挥学生的主动性和创造性。
在新授知识前,就给学生提出一个明确的学习任务。例如,在学习表达喜好时,可明确地告诉学生:“今天,我们要调查大家对水果的喜好。”同时展示一张调查表,让学生明白将要学习的知识的用途,明确学习目的,从而激发学习热情。
我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等,以看“图”说话的形式出现,将学习内容形象直观地呈现给学生。例如,学习水果名称,当我提着一个装满色彩鲜艳,芬香四溢的水果篮走进教室时,学生们都惊喜地瞪大了眼,发出惊叹声,有些学生还大声叫起来“Apple, pear…”。在随后的摸一摸、猜一猜游戏中,真实的触感调动学生的感官经验,为他们提供了生动形象的感性材料。真实、直观、生动的形象也深深地印在学生脑海中,留下一个鲜活的印象。

三、理解教学,实现教学突变

以往的课堂,教师对学生大多是一种钳制态势,学生很少有自己活动的余地,缺乏自主与选择的机会,致使学习成了一种疲于应付的苦差事。学生蕴藏着巨大的学习和发展潜能。教师的职责应是关注和开发这种潜能。而要关注和开发学生的潜能,教师应先充分考虑到学生发展的各种需求,精心地设计各种活动,给学生以最大限度的自主支配时间和空间(如至少把课堂一半的时间留给学生)使学生处于主动激活状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为学生自己的事。
例如,学习星期名称时,先让学生听一曲星期名称歌。小学生爱说、爱唱。这首歌曲调欢快,节奏明快,歌词紧扣教学内容,在反复播放几遍后,大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容,并在哼唱间留下了深刻的记忆。二)游戏竞赛,趣味无穷,20世纪初,美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”,“从经验中学”。他认为,游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激摘自:毕业论文题目www.7ctime.com
发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间的情感交流。游戏导入形式丰富多样:Listen and do(听一听,做一做),Let?蒺s whisper(传悄悄话),Touch and guess (摸一摸,猜一猜),Hide and seek(藏一藏,找一找)。游戏的设计和开展要紧扣教学内容,游戏规则简洁,易于操作,可以使学生在游戏过程中开动脑筋,自己思考一些问题。学生在游戏中不知不觉进入了新知识的学习,师生在轻松、活跃的教学氛围中互帮互助,共同完成教学任务。新知识的导入呈现的方式方法是无穷无尽的。根据不同的教学内容,设计不同的导入法,而且各种方法也不是各自独立的,可交互使用,互相融洽。创设情境中可出示挂图;温故知新中,可用学生学过的歌曲编入新内容。不管使用哪种方法,教师都要在仔细研究、分析教材、分析学生、分析自我的基础上,根据教学内容、教学目标、学生认知发展规律和实际的教学条件,科学、合理,富有创造地设计有效的呈现导入方案,提高课堂教学效率,使学生能够更主动、更积极、更快乐地投入学习中,对我们的教学也起到事半功倍的作用。
综上所述,在英语学习过程中,情感态度影响着英语的学。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习上的优势与不足,乐于和他人合作,养成协和、健康向上的品格。