阐述英语如何在英语课堂上实施趣味教学
最后更新时间：2024-01-26
作者：用户投稿
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论文导读：
【摘 要】运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣 运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学 生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用 英语知识于实践的能力”。
【关键词】英语；兴趣；课堂教学；趣味
兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就会集中 到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意课堂教学的 趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。
我曾经在农村支教，很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是农村小学的英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢？下 面是我的几点体会：
（1）讲一些文化背景 语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景，如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D . C. 这个词，学生们很想知道为什么 Washington 后边加上D . C. ，我们就应该告诉他们：美国首都称Washington D . C.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 Washington， Washi ngton D . C.中的D . C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都Was hington 在District of Columbia，与 Washington State 是两回事，为了区分，人们常常 把首都叫做 Washington D . C. 。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然 将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show （脱口秀）； cool（酷）； fee（费）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法： sofa（沙发）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。让学生了解一 下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有 关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。
（2）讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的 记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient 这个词中文意思是 “病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快 就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。 再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news 当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news 这个词分别取north、east、west、south 这四个词的第一个字母。在讲alone 与 lonely 区别时， 告诉学生a1one 的第一个字母是a，单词a 表示“一”，指客观上只有一人，而lonely 指主观上孤独。再有，讲解a few/little 与few/little 的区别时，a few/little 前有a ，表示“有 一点儿”，表肯定意义，而few/little 前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就 很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时 的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
（3）适当做一些游戏 游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创 造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考：如在复习 There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下 句子：What 's in the box ？ Are there any … ？ （ Is there a/an…） Yes ， there are （is）. / No ， there aren ' t （ isn' t）.当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or s mall ？ What colour is it ？等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。
（4）适当时可利用一些简笔画 简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概 括性强，能更准确、更生动地表达意思。如教语法时，可用简笔画教动词的三个时态： He was a baby . He is a boy . He will be a man.
（5）谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我们可插一些有关 time 的句子：“ How time flies ！ ”（光阴 似箭） ， “ Time and tide wait for no man . ”（时不待人）， “ Once time is lost， it c an never return . ”（光阴一去不复返）等，这些英语谚语表达出了朴实的论文导读：得自主学习的能力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排。综上所述，在抓好基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么小学英语课堂将不再乏味了收稿日期：
哲理，我们在课堂 教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓 一举多得。
（6）运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣 运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学 生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用 英语知识于实践的能力”。
采取多种多样，丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学生英语的兴趣。在课堂中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。那么教师该怎样教， 学生又该怎样学呢？ 新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课中，摈摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
弃教师讲学生听 的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此，作为教师，应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌注给学生，转变 为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习的能 力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排。
综上所述，在抓好基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多 种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么小学英语课堂将不再乏味了
收稿日期：2012-09-18
【摘 要】运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣 运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学 生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用 英语知识于实践的能力”。
【关键词】英语；兴趣；课堂教学；趣味
兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就会集中 到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意课堂教学的 趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。
我曾经在农村支教，很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是农村小学的英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢？下 面是我的几点体会：
（1）讲一些文化背景 语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景，如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D . C. 这个词，学生们很想知道为什么 Washington 后边加上D . C. ，我们就应该告诉他们：美国首都称Washington D . C.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 Washington， Washi ngton D . C.中的D . C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都Was hington 在District of Columbia，与 Washington State 是两回事，为了区分，人们常常 把首都叫做 Washington D . C. 。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然 将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show （脱口秀）； cool（酷）； fee（费）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法： sofa（沙发）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。让学生了解一 下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有 关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。
（2）讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的 记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient 这个词中文意思是 “病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快 就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。 再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news 当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news 这个词分别取north、east、west、south 这四个词的第一个字母。在讲alone 与 lonely 区别时， 告诉学生a1one 的第一个字母是a，单词a 表示“一”，指客观上只有一人，而lonely 指主观上孤独。再有，讲解a few/little 与few/little 的区别时，a few/little 前有a ，表示“有 一点儿”，表肯定意义，而few/little 前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就 很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时 的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
（3）适当做一些游戏 游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创 造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考：如在复习 There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下 句子：What 's in the box ？ Are there any … ？ （ Is there a/an…） Yes ， there are （is）. / No ， there aren ' t （ isn' t）.当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or s mall ？ What colour is it ？等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。
（4）适当时可利用一些简笔画 简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概 括性强，能更准确、更生动地表达意思。如教语法时，可用简笔画教动词的三个时态： He was a baby . He is a boy . He will be a man.
（5）谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我们可插一些有关 time 的句子：“ How time flies ！ ”（光阴 似箭） ， “ Time and tide wait for no man . ”（时不待人）， “ Once time is lost， it c an never return . ”（光阴一去不复返）等，这些英语谚语表达出了朴实的论文导读：得自主学习的能力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排。综上所述，在抓好基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么小学英语课堂将不再乏味了收稿日期：
哲理，我们在课堂 教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓 一举多得。
（6）运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣 运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学 生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用 英语知识于实践的能力”。
采取多种多样，丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学生英语的兴趣。在课堂中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。那么教师该怎样教， 学生又该怎样学呢？ 新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课中，摈摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
弃教师讲学生听 的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此，作为教师，应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌注给学生，转变 为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习的能 力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排。
综上所述，在抓好基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多 种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么小学英语课堂将不再乏味了
收稿日期：2012-09-18