探讨电教让电教媒体与小学语文课堂教学有机结合封面

论文导读：
摘要： 在现代化教学中，电教媒体教学显示的直观形象、生动活泼、教学信息容量大、效率高、可控性强等优点，越来越受到教师们的重视。近几年来，电教媒体的优化组合已得到广泛的推广和使用，本文就电教媒体与小学语文课堂教学的有机结合进行了探讨。
关键词： 小学语文课堂教学电教媒体有机结合
在现代化教学中，电教媒体教学显示出直观形象、生动活泼、教学信息容量大、效率高、可控性强等优点，越来越受到教师们的重视。近几年来，电教媒体的优化组合已得到广泛的推广和使用，在教育界显示了不可低估的发展潜力。在语文教学中，充分利用电教媒体，可使课文里的抽象文字变成形象、具体的画面，以突破课堂教学的局限性，从而激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，使之积极主动地学习，获得新知，提高学生的学习效率。在教学中根据教材的特点，充分发挥电教媒体在语文教学中的作用，使电教媒体的运用和课堂教学有机地结合起来，必能取得事半功倍的效果。

1.创设新颖和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学鼓励教师积极采用现代教学手段，积极利用学校现有的实验室、语音室、电脑室、综合功能室，实验、黑板、挂图、投影、幻灯、录像、电影、电视、电脑等多媒体，充分利用它们的放大、重复、定格、模拟、动画、声音、图画、智能操作等功能，将大容量的信息在短时间内形象生动、有趣、有效地传给学生；打破了时空限制，展现宏大和细微，让教学过程中的人、事、景、物、过程、方法、细节等活起来、动起来，使学生耳、鼻、手、脑综合作用，有利于增强学生参与意识，激发学生学习兴趣，引发他们的情感，使他们变要我学为我要学，积极主动地学习新的知识。

2.解决、突破教学中的重点、难点。

电教媒体教学，将教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念转化为客观事实和直观形象，从不同角度，以不同形式，恰当地表现和提示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观和微观的、漫长的，简单的、复杂的事物展现在学生面前，使学生形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点和难点。如教学《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要静止地看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设计船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言。不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，收到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

3.启发学生的思维，提高创新能力。

在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情境，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样一来，学生的创新意识就会被激发，创新能力也会得到提高。

4.扩大课堂教学容量，提高教学效率。

利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽然坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了它的最大价值。

5.提高学生的理解能力。

电教媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象，将教学内容以形象生动的方式表现出来，将学生难以理解的内涵直观形象地揭示出来，提高学生的理解能力。
例如教《赵州桥》一文，课文对赵州桥的构造、设计做了介绍，但学生没看见过赵州桥，因此对课文内容缺乏感性认识，对于没有桥墩、只有一个拱形的小桥洞的设计，以及其中的精妙之处，更是难以理解。对此，在教学中就借助多媒体手段，播放了该课的多媒体音像资料——《蓝猫淘气三千问》中的赵州桥部分。其中的资料对人们过去的几种不同设计思想进行了剖析，详细介绍了李春设计赵州桥是有惊人之处的，并且通过动画演示向学生展示了既能节省石料摘自：学术论文网www.7ctime.com
，又能减轻对桥冲击力的高妙之处。课文中原本复杂、生涩的科学道理变成了有趣、形象的多媒体信息，有助于学生恰当地理解课文。音像资料中出现的又是蓝猫、淘气这两个学生最喜欢的卡通人物，它们的介绍更是锦上添花。

6.培养学生的观察能力、思维能力。

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章，在教学时，我先用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：日月潭的位置，日月潭名字的来历，以及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确，描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己观察后的感受。教学活动训练了学生的观察能力，使学生的观察素质得以提高。

7.正确处理教师讲解与多媒体演示的关系。

教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它的独到之处，既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，又有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅能把知识传授给学生，而且能用自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运论文导读：用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学时的主导地位。参考文献：岳强.电教媒体在小学语文教学中的应用.石头老师.把握好电教媒体在小学语文教学中可运用的四个“点”.王玉玲.如何在小学语文中运用电教媒体提高课堂效率.上一页12
用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学时的主导地位。
参考文献：
岳强.电教媒体在小学语文教学中的应用[OL].
石头老师.把握好电教媒体在小学语文教学中可运用的四个“点”[OL].
[3]王玉玲.如何在小学语文中运用电教媒体提高课堂效率[OL].