探讨浅谈初中化学教学中学生革新能力培养小结

论文导读：开展创造性的实验，每位设计者展示自己的作品时，全面阐述自己作品的优点、局限。在实验过程中，能通过实验对知识进行巩固与创新，既能对知识进行全面地再认识，又能树立学习的信心，使每位学生的创新能力得到展示和提高。二是举办科技创新活动。比如讲水污染的知识时，学生结合实际问题分析形成水体污染的原因，为解决污染提出一些
摘要：要在课堂教学中实现新课标的教学目标，必须要采取灵活多样的教学手段，提高课堂的教学效率。本文从教学实践的方面对如何培养初中化学课堂教学中学生的创新能力进行了分析。
【关键词】：初中化学课堂教学创新能力培养
每个人都具备一定的创新能力，但这种能力并不是一朝一夕就可以形成的，它只有在不断的启发和锻炼中才能得到有效开发。作为新时代的化学教师应更加注意引导创新实践，增强学生的创新意识，激发创新精神，培养创新能力，提高中学化学教学效果，满足新课程改革的要求。笔者认为可以通过以下几个阶段来循序渐进的培养学生创新能力。

一、利用化学实验，激发创新意识

1、设置悬疑式导语激发学生的探索。在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置“湿棉布为什么不燃烧？而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，使学生思维得以深入开发。其次，设计情境化实验，激发学生创新意识。在课堂教学中，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性的。
2、多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机，激发学生的创新等方面也起着不可忽视的情感作用。

二、激发学习兴趣，提高创新能力

1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为摘自：毕业论文的格式www.7ctime.com
制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”，可以设计给大家变个魔术，手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”，进而把学生的情绪推向，然后讲道：“如果想知道这其中的奥妙，我么么就要学习化学知识。”让学生初步认为化学很好玩，总结化学的研究对象，继续语言课程。可见，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作步骤、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“清水变色”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
3、通过创设问题情境，开展丰富多彩的课外活动，激发学生兴趣。适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在学习酸碱中和反应时，联想到吃松花蛋为什么放点醋味道更好？学习碳酸氢钠时，要让学生知道发酵粉的主要成分是小苏打，它曾用于治疗胃酸过多；吃腌菜太酸，可加入小苏打家底酸性；蚊虫叮咬在痛痒处涂上小苏打，痛痒顿减。介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，更巩固和深化了学生的眼界，同时能促进学生在生活中学习，活化了化学知识。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。

三、倡导创新精神，鼓励创新行为

在教学活动中应及时展现并鼓励学生的创新行为，对学生创新能力的展现主要采取以下两种方式：一是设计家庭实验。比如让学生根据自己家庭情况设计制取氢气的方法。根据所学知识，有些同学用找来的废电池皮、铝片、铝线、牙膏皮等金属材料和食醋、清厕灵等，对实验进行大胆地设计，开展创造性的实验，每位设计者展示自己的作品时，全面阐述自己作品的优点、局限。在实验过程中，能通过实验对知识进行巩固与创新，既能对知识进行全面地再认识，又能树立学习的信心，使每位学生的创新能力得到展示和提高。二是举办科技创新活动。比如讲水污染的知识时，学生结合实际问题分析形成水体污染的原因，为解决污染提出一些可行性意见和建议。通过这些活动使化学与生活实际相联系，对现有条件、资源、生态环境等，提出改进意见和措施，从而使学生的创新能力得以体现。
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当开设具有创新空间的实践活动，从而不断激活学生创造性思维的细胞，不断挖掘学生创新潜力，为创新型课堂教学作出不断的探索。
参考文献
金辉.论初中化学教学中学生创新能力的培养及其思考[J].
陈平.新课改下的化学教学[J]
[3]（英）恰尔德.化学教学应用心理学[M]