试议课堂教学护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标系统初步构建设计

论文导读：
摘要：探讨目的本探讨旨在构建护理“双师型”教师课堂教学质量评价指标系统，为考评“双师型”教师提供有针对性的参考标准，继而提升护理“双师型”教师的课堂教学质量。探讨对象根据专家纳入标准，最终选取了省内外19位护理教育、护理管理、护理科研专家进行专家咨询。探讨策略运用文献调研法、访谈法形成护生对“双师型”教师课堂教学质量评价系统雏形；运用德尔菲专家咨询法（Delphi）对19位专家进行2轮咨询；运用Excell2003、SPSS13.0软件对数据进行处理；运用yaahp0.5.2软件进行层次浅析法确定指标的权重；运用克朗巴赫系数对评价系统的信度进行检验。探讨结果1、形成了对“双师型”教师客观要求的评价和护理专业学生自我感知评价两份评价量表，均由教学态度、教学内容、教学手段和策略、教学效果四个维度构成，且分别包括18个、28个二级指标。2、专家的代表性和调查结果的可信性通过对所选专家基本情况的定性浅析和专家权威程度的定量浅析，显示出专家具有较好的代表性和权威性；两轮专家咨询的回收率分别为70.37%、100%，说明专家对本探讨有较高的积极性；两轮专家咨询结果变异系数趋于减小、协调系数趋于增大、专家意见集中走势显著，说明专家组的协调程度较高。3、确定了各指标的权重值运用AHP层次浅析法，采取重要量均数差值分的高低确定Saaty标度，构建判断矩阵，计算各指标权重值及一致性检验。4、评价指标系统的信度、效度较好两份表的克朗巴赫系数均﹥0.70，说明此系统的信度较好。探讨结论1、构建了护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标系统，对教师客观要求的评价和护生自我感知评价两部分，均包括教学态度、教学内容、教学策略和手段、教学效果四个一级指标、其中表一下设18个二级指标，表二下设28个二级指标。2、对教师客观要求评价的18条二级指标中，按权重大小排序，前5位分别是：教师是否对授课内容精通（0.0981）、教师讲课精神是否饱满（0.0844）、教师讲课教态是否得体（0.0727）、教师对重点难点内容的讲解是否清晰明了（0.0685）、教师讲课思路是否清晰（0.0662）；以护生自我感知角度评价的28条二级指标中，前5位分别是：教师讲课态度认真负责（0.0917）、教师对教学工作的热爱程度（0.0714）、教师讲解及推理的逻辑严谨程度（0.0711）、教师的授课内容与教学对象的水平相匹配程度（0.0677）、教师对护理专业的热爱程度（0.0646）。关键词：课堂教学论文教学评价论文“双师型”教师论文学生感知论文
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Abstract8-10
前言10-11
第一章 护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标系统概述11-15

1.1 相关概念的界定11-12

1.2 国内外探讨近况12-15

第二章 探讨设计15-18

2.1 探讨目标15

2.2 探讨内容15

2.3 探讨步骤15

2.4 技术路线15-17

2.5 探讨策略17-18

第三章 护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标的确定18-26

3.1 护生对“双师型”教师课题教学质量评价指标选取的原则18

3.2 咨询专家的确定18-19

3.3 探讨工具的形成19-20

3.4 探讨对象与策略20

3.5 专家咨询结果20-23

3.6 评价指标系统的初步确立23

3.7 讨论23-26

第四章 护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标权重的设置26-30

4.1 运用层次浅析法（AHP）确定指标权重26-27

4.2 讨论27-30

第五章 护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标的建立及考评30-34

5.1 护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标系统的初步建立30

5.2 护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标系统的考评30-33

5.3 护生对“双师型”教师课堂教学质量评价系统的考评浅析33-34

第六章 讨论34-38

6.1 指标系统覆盖内容的全面性34

6.2 构建评价指标系统策略的合理性34

6.3 评价指标系统权重计算策略的科学性34

6.4 指标系统内涵的专业性浅析34-38

第七章 结论38-39

7.1 课题探讨结论38

7.2 本探讨的革新之处38

7.3 启迪及倡议38-39

参考文献39-42
综述42-47
参考文献46-47
附录47-68
附录 147-50
附录 250-54
附录 354-57
附录 457-63
附录 563-68
个人介绍68-69
致谢69