论多媒体在高中化学教学中应用与注意事项

论文导读：的“信息轰炸”有的教师在制作课件时，将与课本内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列，过于看重画面的美观和动画的精良，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包源于：论文库www.7ctime.com围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，往往是重
摘要：多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充和完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学与现代化教学互相渗透，发挥其整体功能。
关键词：多媒体技术有效应用注意事项
化学实验是化学教学中最为常用和最重要的教学手段，把现代教育技术中的多媒体技术用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能大大提高实验的演示效果、可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性。

一、多媒体技术在高中化学中的具体应用

1突破教学难点、分散疑点
多媒体教学手段，在课堂教学中根据需要，可以起到化繁为简、化静为动、变抽象为具体，将时空拉长，将瞬时定格的功能。能极大程度地增强教师语言表达的效果，降低了学习的难度，使教学难点得以顺利突破。比如，在教学“元素周期律”时，我运用多媒体手段对这一问题进行了延伸，让学生利用数据分析归纳课本中周期表后面的元素周期律。在这个过程中，学生以小组合作的方式，作图并对数据进行分析，然后我又运用图表软件向学生展示了原子半径随原子序数的递增变化的规律。学生考虑问题时抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在媒体技术的帮助下一一得以，从而降低了学习的难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，画面之直观而耳目一新，从而产生乐学情绪。
2模拟化学反应过程
多媒体电脑可进行动画制作，模拟化学中许多大到大型化工企业的工艺流程，小到分子的分裂、原子的重新组合，把化学图像、化学过程的抽象内容形象地展现在学生的面前，描述肉眼看不见的微观世界的内容。如在“质量守恒定律”这节课中，我用电脑动画模拟出在氧化汞受热分解的实验中，原来的分子被化分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一运动。使学生看到，整个过程中原子没有增加，也没有减少，原子的种类也没有改变。十分直观地引出质量守恒的原因是什么。把抽象化的理论形象化的展现在学生面前，帮助学生形成抽象思维的一些基本方法。再如，在有机化学部分的教学中，有机反应中的旧键的断裂和新键的形成过程，以及断键的部位等往往是学生难以理解掌握和记忆的，而这些又是有机部分的重点，多媒体就能很好地解决这一难题。
3放大演示实验的效果
化学是研究物质微观结构及其变化规律的科学，其中大部分概念和原理是比较抽象和枯燥的。物质内部的微观结构肉眼根本无法看到。传统的教学方法，仅仅靠语言和文字描述，教师要花费大量的精力和时间来帮助学生理解物质的微观组成，而很多学生仍然是一头雾水，似懂非懂。现在借助多媒体软件制作的课件进行动画模拟，可以生动形象地呈现物质内部分子、原子、离子的微观组成。另外，教师在组织课堂演示实验时，由于受空间位置的限制，很多学生很难看到演示过程中化学反应的变化过程。而应用多媒体手段能将实验演示的现象放大，将化学反应的瞬间定格，利于学生观察。
4模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

二、多媒体在化学教学中应注意的问题

1不能只片面追求信息技术手段的运用，从而导致教师被替代
多媒体化学课件的画面形象生动、图文并茂，声音悦耳动听，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大增强课堂教学的效果。因此，很多教师在上课时重视用多媒体，却忽视自己还有粉笔和一张嘴，同时也忽视教师自身拥有的资源。要知道，教师是教育过程中的灵魂，是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑造者。学生的主动性靠教师来激发，学生的活动由教师来设计安排，学生的才智与差异靠教师来培养和发现，学生遇到挫折有了疑问，还得教师来答疑解惑。因此，教师是不可替代、不可缺少的，信息技术的运用不能替代教师的作用。
2超量、超限、超时的“信息轰炸”
有的教师在制作课件时，将与课本内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列，过于看重画面的美观和动画的精良，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包源于：论文库www.7ctime.com
围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，往往是重点不突出，这就是多媒体信息海洋中的“迷航现象”。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足；既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。
3屏幕展示不能忽视课堂的生成性
新课程强调课程本身的动态生成性，认为课堂教学是师生互动，生生互动的过程。可有些教师的课堂上黑板空白，屏幕内容却目不暇接，似乎把这节课所有内容严格地按顺序展示出来，屏幕完全取代了黑板，甚至把学生即将回答的标准答案内容也提前输入到PPT中。这会束缚学生的思想，影响学生的发散思维。
4化学教师要不断提高自身的理论素质和教学技能
教师必须学习现代教育理论，树立现代教育技术的观念，学会教学设计的基本技能，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使多媒体课件在现代教育理论的指导下，为素质教育服务，为提高教学质量服务。教师还必须熟练掌握现代多媒体教学技术的操作方法，这样才能在课堂上很好地驾驭教学课件，灵活应用课件，随机应变地处理某些偶发的小故障，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化教学过程，提高教学质量。
三、结束语
综上所述，要达到多媒体技术在化学教学中的有效应用，教师和社会都要发挥其相应的作用。教师要充分理解多媒体在化学教学中的辅助性，与传统化学教学相结合，以学生为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地发挥多媒体在提高课堂教学效果上的作用，而学校和社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支持，共同致力于教学质量的提高。论文导读：参考文献：教育部.化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003-06.刘顺平.现代教育技术在化学教学中的应用“万源中学”网，2005-08-1

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参考文献：
教育部.化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003-06.
刘顺平.现代教育技术在化学教学中的应用“万源中学”网，2005-08-17.