研讨多媒体高中化学教学中多媒体运用

论文导读：用一些传统的教学方法教学效果反而会更好。而且制作一个课件一般需要几个小时，教师不可能每节课都使用课件，因此在化学教学中恰当使用课件显得尤为重要。我结合教学实践，就化学教学中恰当使用多媒体课件谈谈个人体会。一、在化学绪言课上运用多媒体，充分展示化学发展的历程。化学的绪言课，一般都要介绍学科研究对象、
摘 要： 传统的化学课堂教学，教师在课堂上一边授课，一边板书，占用了不少课堂时间。随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师运用计算机辅助教学。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定的作用？怎样合理利用计算机辅助教学？文章就此展开论述。
关键词： 多媒体 高中化学教学 运用
多媒体课件图文并茂，声、像皆宜，能够生动、形象地展示知识，从而引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，使课堂教学收到事半功倍的效果。但多媒体课件并非万能的，并不是所有课都必须用多媒体辅助教学，事实上，有采用一些传统的教学方法教学效果反而会更好。而且制作一个课件一般需要几个小时，教师不可能每节课都使用课件，因此在化学教学中恰当使用课件显得尤为重要。我结合教学实践，就化学教学中恰当使用多媒体课件谈谈个人体会。

一、在化学绪言课上运用多媒体，充分展示化学发展的历程。

化学的绪言课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅要使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发学生浓厚的学习兴趣。只有学生对所学内容产生了兴趣，才能激发强烈的学习。上好绪言课，对于激发学生浓厚的学习兴趣有着非常重要的作用。过去，我们没有给绪论课以足够的重视，都是由教师讲，夸夸其谈地描绘自己所教专业。这虽然能够使一部分学生对该学科有一定的兴趣，但不能改变学生的被动状态。运用多媒体辅助教学，使得教学更加生动有趣，也使学生变被动为主动。例如，在教学过程中选用录像带，精选一些与化学学科有关的化工工业、化工发展简史，对我国未来化学工业的展望等系列内容让学生观看。同时还可以展示一些相关的图片给学生观看。而教师则有目的、有重点地进行讲解和引导。这样，学生会被屏幕上丰富多彩的画面和生动的内容吸引，也会受到未来化工的发展前景的激励。在此基础上，教师只需花上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、在化学计算课上运用多媒体，充分展示化学运用的过程。

在化学计算课上写例题、画图例的时间较多，这时我们若采用多媒体教学，就可以将例题、解题过程、图例等迅速呈现在学生面前，从而既节省大量时间，又减轻教师的负担。这样，教师也有较多的时间和精力分析相关内容和指导学生运用该知识点，并对该题进行更深一步的拓展，还可以增加一些必要的反馈练习，提高学生处理实际问题的能力，而且可以使教学活动更灵活多样，教学内容更形象、生动，提高课堂教学效率，增大课堂教学容量，从根本上改变过去“满堂灌”的弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

三、在化学实验课上运用多媒体，让化学现象直观明显。

在上化学实验课时，例如在讲解和复习氧气、氢气的制取及用氢气还原氧化铜的实验时，利用计算机软件，在教学中，由学生自己操作计算机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。将学生平时学习到的知识通过多媒体形象地再现出来，使学生在自己创造的环境乏味的学习为轻松愉快的操作。再如：在做一些演示实验（如：酸碱盐部分的性质实验）时，传统的教学中，学生始终处于一种被动的学习状态，教师在讲台上操作，下面的学生却不一定看得清楚。而现在可以利用实物投影，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰、明确地呈现在全体学生的面前，从而克服后排同学观察不清的弊端。
而对于化学实验中的一些错误操作，一般老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因及可能带来的危害。这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，通过放慢动作将实验步骤分解。这样将错误的原因分析清楚了，学生看了之后，知道错误操作所引起的危害，印象会很深刻，以后自己在做实验的时候就会注意正确操作。例如：①钠、钾等与水反应的时候，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验；②在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂；③在点燃氢气之前必须验纯，若没有验纯就点燃很容易引起爆炸；④收集多余的氯化氢时，导管直接插入水中，引起水倒吸入导管继而吸入集气瓶的现象，等等。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且学生看到错误操作的危害性，印象深刻，能加深对错误原因的理解。

四、在化学理论课上运用多媒体，使深奥的化学理论浅显易懂。

化学理论是化学知识的升华，它往往用精练的语言揭示了物质及其质和量的变化。而这些规律和结论往往又都是微观世界的知识，对于中学生来说，受想象力的限制，他们理解起来往往比较困难。运用多媒体强大的模拟功能和丰富多彩的图文声像功能，可以将这些微观领域的知识借助计算机立体地、全方位地、动态地展示出来，为学生提供直观、生动、形象、充足的感性材料。如在学习原子核外电子的运动特点时，因为我们看不见这些微观粒子的运动，所以用课件将其演示出来，将其与宏观世界的物质例如人造卫星绕地球的运动进行比较，再辅以教师的点拨，学生自然就会轻松得出结论：人造卫星的运动会沿着一定的轨迹，而电子的运动却是没有一定的规律可循的，等等。
总之，多媒体计算机以其独特的功能创造了良好的思维环境，在培养学生的能力、发展学生的智力方面发挥了不可忽视的作用。但是，我们也不能完全否定传统的教学方法。我们要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当运用多媒体教学，并使二者有摘自：毕业论文格式下载www.7ctime.com
机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化，这也是教育改革的一大趋势。