如何创设初中物理课精彩开端

论文导读：
物理是一门研究物质结构以及物质运动的最基本规律的自然科学，学起来比较抽象难懂，枯燥乏味。尤其是对于一些不喜欢动手的学生来讲更困难。我们在教学时，是否能够引起学生学习兴趣是决定一堂课成源于：本科论文www.7ctime.com
败的关键。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”而吸引学生的最好时机就是在课堂的开始，在新课引入方面多下一些功夫，只要能够激发学生的学习兴趣，就能呈现一节高质量的物理课。通过这几年的教学、学习和研究，我总结了一些方法经验：

一、通过课件创设情景的方法引入

传统的物理教学有利也有弊。在教学时，对于许多比较抽象的知识学生不能够很好地理解。而概念教学又平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥。目前，现代教育技术的产生，帮助我们改变了以往枯燥的课堂，通过对教与学过程和教学资源的设计、评价，以实现教学最优化。在物理引入教学中运用现代教育技术手段(如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、实物投影等)可以使物理教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。比如，在讲解《电功率与安全用电》一课时，我借助课件，让学生先看生活中一些火灾的图片，使学生能够感受到不安全用电的危害，先给学生一个感性的认识，然后再引入新课，进入理性认识，这样引入，有创新也易于扩展学生的知识面，能给学生引人入胜的感觉，吸引学生的注意力，有利于下一步内容的进行。

二、通过生活中的物理现象引入

许多物理现象经常在我们身边出现，学生对绝大多数自然现象知其然，而不知其所以然。老师可以通过描述自然现象，也可通过学生直接或间接观察自然现象引入新课。学习“惯性”概念时，可以播放录像，让学生观察刹车、加速、转弯时乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，学生比较容易接受。另外，我在讲解《重力》一课时借用神七升空后宇航员进行太空行走这段录像作为课引内容，我问学生，为什么人能够在太空漂浮而不能像我们一样在地上行走，从而激发了学生了解这节课的，同时尽快将学生引到物理课堂中来，为上好这节课开了个好头。

三、通过实验的方法引入

新颖的实验往往更能吸引学生的注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生留下深刻的印象，从而引入“大气压强”。再如，在研究“电阻丝为什么不能用铜丝、铁丝代替”试验时，在连接好的电路中分别接入粗细相同、长度相同的保险丝、铜丝和铁丝，调节滑动变阻器使电路中的电流变大时，让学生观察谁会熔断，从而比较出哪种金属丝适合做保险丝。当学生通过观察演示实验发现经验的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈。设计渗透物理知识的引入环节，一定要服从、服务于新的教学内容需要。

四、通过问题讨论的方法引入

通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在教师的引导下，逐渐引入“密度”的概念。又如在讲解《凸透镜的成像》一课时可以这样引入新课：同学们看过电影，也看到过老师在课堂上用投影仪配合上课。小小的胶片怎么会变成很大的画面呢?上生物课时要观察动植物的组织和细胞，它们很小，肉眼看不清。老师给你们用放大镜和显微镜来观察。它们为什么能使我们看到很小的物体呢?今天我们来研究这些问题。通过这样的设疑，学生很快被问题吸引，从而融入课堂。

五、通过设置悬念的方法引入

对最终结果的关心，推动思维的运行，是“悬念”的一大功能。例如在引入《惯性、惯性现象》新课时，可以设置这样的悬念，“一条小船在平静的湖面上匀速航行，一个人站在船尾用力竖直向上跳，请问，这个人是落入水中还是落回原处?”大部分学生凭知觉判断，认为此人将落入水中，并开始为此人的安全担心，用此种方法引入新课，极易使学生产生求知欲。

六、通过实践活动的方法引入

中学生正值青春期，活泼好动，也善于发现。利用他们这个特点，我们的物理课堂也可以挪到室外，给学生更大的学习空间，让他们真正成为课堂的主人，通过学生们自己实践活动经验来帮助总结物理规律。在学习《速度》一节时，让学生到操场上进行百米赛跑的演练，亲身经历跑的快慢与时间和路程的关系，然后回到课堂，分析描述物体运动快慢的方法有两种：一是距离相同时，比较时间的长短；二是时间相同时，比较路程的多少。进一步得出速度的概念从而引入新课。

七、通过讲故事的方法引入

根据学生们从小就爱听故事的特性，教师通过讲故事吸引学生的注意力，避开那些枯燥乏味的词语，同时也拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，这也是一举多得的课堂引入方法。具体方法很多，可根据课堂内容选择一些学生感兴趣的人和事，也可以给学生讲一些物理学史，利用物理学家的传记或物理学发展史引入新课，可以通过榜样的力量去感染学生，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索热情。例如在研究“平面镜成像规律”时，给学生讲：从前有一只漂亮的大公鸡，他总觉得自己是世上最漂亮的，到处跟人家比美。这一天他走到一面镜子前面，发现里面有一只跟自己一样漂亮的公鸡，于是他很生气，就用爪子往镜子后面抓，但什么也没抓着。为了弄清楚原因，他就去问博学多才的山羊爷爷怎样才能抓住镜子里的公鸡。由此引入新课，学生们也被引入故事当中了。
总之，我们在设计一节课时，每个人的方法不一，不同的引入方法有不同的教学效果，我们不力求最华丽的，只要求最合适的引入方法。因为我们教学目的是让其有实效，能够向课堂45分钟要效益。作为教师，我们在设计物理新课的引入环节时也要讲究实效，注意启发的艺术，创设精彩的开端，只有这样才会产生积极良好的情绪，以达到学习的目的，从而收到事半功倍的教学效果。