培养中学生学习策略，提高英语学习能力
最后更新时间：2024-03-30
作者：用户投稿
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论文导读：英语与同学交流，从而达到学习语言的目的。（一）组织课堂交际训练1)Pairwork把全班学生分别组队，两人一组同时活动。课文中的对话、句型、语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式。一般情况下是同桌的两位同学结成对子，这样进行训练也比较方便。但是，这样的训练缺乏交际的真是性。因此可以不定期在预先
信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。英语不仅已经成为各种国际场合下使用的主要工作语言，而且也已经成为国际科技交流的主要语言。强化和改革基础教育中的外语教学，特别是英语的教学，目前成为了重要的研究课题。如何提高学生英语学习能力也就成为广大中学英语教师一直在探索的课题。 笔者认为，学生的学习策略与英语学习能力有着密切的联系。可以尝试把培养学生学习策略作为提高英语学习能力的突破口。培养学生学习策略对学生的发展具有重大意义。《英语课程标准》中指出高中学生应该形成自己的学习策略，学生最大的收获不是学到某种知识或某种技能，而是通过学习学会如何学习，学会选择，学会调控。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。只有这样，才能真正掌握学习的主动权，不断提高学习能力。
英语学习策略主要包括认知策略、交际策略和资源策略。因此，我们应侧重与培养学生在这三方面的学车策略来帮助他们提高英语学习能力。
通过学生积极动脑，很容易会联想到除了editor之外的一些与新闻媒体相关的单词，如photographer, journalist, deadline, radio, interviewer 等。这样学生会很容易记住关于新闻这一主题（Topic）的单词，知识就以蜘蛛网状的形式存储于大脑中。久而久之，学生就能吧所学的知识融会贯通，形成一张巨大的“蜘蛛网”，可以从任何一点向外扩张。
形式存在的非语言信息，我们切不可忽视这部分内容对于理解课文也相当重要的非语言信息。例如，NSEFC选修7Unit 4 Sharing 中的阅读文章A letter home的主题是关于南非孩子的生活和教育问题，通过阅读标题，以及观察课文中的这组图片，完全可以在不阅读课文的情况下了解这篇文章的主题。
2)Group work把全班分成小组进行活动，通常是4—5人一组。 这种形式适用于多角色的对话、辩论和讨论活动。这两种活动不仅为学生提供了语言实践的机会，而且提供了竞争与合作的机会，能够激发起学生的表演和表现欲，调动学生用英语交流的积极性。
信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。英语不仅已经成为各种国际场合下使用的主要工作语言，而且也已经成为国际科技交流的主要语言。强化和改革基础教育中的外语教学，特别是英语的教学，目前成为了重要的研究课题。如何提高学生英语学习能力也就成为广大中学英语教师一直在探索的课题。 笔者认为，学生的学习策略与英语学习能力有着密切的联系。可以尝试把培养学生学习策略作为提高英语学习能力的突破口。培养学生学习策略对学生的发展具有重大意义。《英语课程标准》中指出高中学生应该形成自己的学习策略，学生最大的收获不是学到某种知识或某种技能，而是通过学习学会如何学习，学会选择，学会调控。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。只有这样，才能真正掌握学习的主动权，不断提高学习能力。
英语学习策略主要包括认知策略、交际策略和资源策略。因此，我们应侧重与培养学生在这三方面的学车策略来帮助他们提高英语学习能力。
一、认知策略
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。现行高中英语新教材的体例编排实际上是设定了各个教学任务和学习任务，我们应该知道学生创造性地完成各项任务并掌握解决相关问题的方法。(一)借助联想建立相关知识之间的联系
热身（Warming up），实际上是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的， 新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。但是， Warming up 不应该仅仅停留在说的层面，同时应该引导学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，也就是帮助学生建立知识之间的相关联系，从而使学生能够把所学知识系统化地存储在大脑中。例如，NSEFC必修5Unit4 Making the news 这一单元的Warming up 是谈论新闻制作的程序以及不同分工的工作人员。这个单元的阅读涉及的是新闻报道的整个流程，在谈论Making the news 中，可以让学生迅速搜索大脑中存在的另外有关新闻媒体的词汇，同时请一位学生上黑板完成如下所示的表格。
通过学生积极动脑，很容易会联想到除了editor之外的一些与新闻媒体相关的单词，如photographer, journalist, deadline, radio, interviewer 等。这样学生会很容易记住关于新闻这一主题（Topic）的单词，知识就以蜘蛛网状的形式存储于大脑中。久而久之，学生就能吧所学的知识融会贯通，形成一张巨大的“蜘蛛网”，可以从任何一点向外扩张。
(二)借助图标等非语言信息进行理解或表达
我们可以看到教材当中除了以文字形式存在的语言信息，还有大量主要以图片源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com形式存在的非语言信息，我们切不可忽视这部分内容对于理解课文也相当重要的非语言信息。例如，NSEFC选修7Unit 4 Sharing 中的阅读文章A letter home的主题是关于南非孩子的生活和教育问题，通过阅读标题，以及观察课文中的这组图片，完全可以在不阅读课文的情况下了解这篇文章的主题。
(三)借助情境和上下文猜测词义或推测段落大意
猜测词义是提高英语学习能力，特别是阅读能力。众所周知，词汇是许多学生提高阅读能力的拦路虎。随着时代的发展，科技的进步和国际交流的日益频繁，各类新鲜词汇与日俱增，这又加大了学生的阅读难度。因而通过上下文猜测词义的能力就显得尤为重要，而且是切实可行的。例如，文中出现teenager这一单词，很可能在上下文中出现它的释义“A person between the ages of 13 and 19”。 要是能把这两者联系起来的话，那么对teenager这个单词的义项就一目了然了。除了这种释义法，还有近义词发，反义词法，列举法等，掌握并熟练运用这些方法猜测词义或是推测段落大意对于帮助理解文章有这事半功倍的效果。二、交际策略
交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。根据交际性英语教学的理论原则，英语教学要为学生创设运用语言的环境，通过总结大量的交际性活动以掌握语言的规律。因此，我们应该鼓励学生积极地参与到课内外活动中来，用英语与同学交流，从而达到学习语言的目的。(一)组织课堂交际训练
1)Pair work 把全班学生分别组队，两人一组同时活动。课文中的对话、句型、语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式。一般情况下是同桌的两位同学结成对子，这样进行训练也比较方便。 但是，这样的训练缺乏交际的真是性。因此可以不定期在预先设定的两组对自重各抽取一个临时组成新的对子进行对话。这样，对话就不再是预先准备好的，存在了一定的信息差，具有了一定程度上的交际真实性，最起码也是一种半真实环境。2)Group work把全班分成小组进行活动，通常是4—5人一组。 这种形式适用于多角色的对话、辩论和讨论活动。这两种活动不仅为学生提供了语言实践的机会，而且提供了竞争与合作的机会，能够激发起学生的表演和表现欲，调动学生用英语交流的积极性。