浅论谈对初中生英语课外阅读能力培养

论文导读：、有步骤有计划地对学生进行课外阅读的指导，认真地遴选一些适合他们层次的、可读性强的文章。好的课外英语阅读习惯的养成不仅需要师生双方的共同努力，更是一个辛苦漫长而又充满乐趣的过程。四、及时检查课外阅读的效果在学生认真阅读完文章以后，教师可以用提问的方式检查其效果。教师提问的作用在于提升学生课外阅读
俗话说：“三分课内，七分课外。”这句话阐明了课外学习的重要性。即学生要通过大量的课外阅读来提高自身的英语水平。通过大量的课外阅读，学生能够开阔自己的视野，发展自己的语言能力。我们英语教师应当充分重视初中生的英语课外阅读，并对学生的课外阅读进行有效的指导。下面笔者就这一话题谈谈几点个人的看法，希望与同行探讨切磋。

一、注重选材，增强阅读兴趣

初中生正处于青春期的发育阶段，他们的求知欲极强，很多人不仅仅满足于课本上的知识，还很想见识更广阔的世界。所以，我在课后作业中尽量满足他们的求知欲，选择一些与课文相关的文章，或从网上下载一些英文故事或人物传记，来满足他们的好奇心和求知欲，增强学生的学习兴趣。在阅读前，根据内容，我们可将阅读材料分为写人、记事、科技文章和寓言故事等。传记一般是描写人的爱好、特点、个人的成长经历和重大事迹等。记事的文章是交代时间、地点、人物和事件的经过。科技文章略为枯燥，它内容比较严谨，这类文章是以一系列的数据和调查结果来说明理由的。寓言故事则寓意趣味性强。考虑到初中生词汇、语法知识的局限性，我所选的文章都以简单易懂为主。
学生还须阅读一些英语报刊杂志。因为报刊杂志有很强的时代性及实用性，内容新颖、语言丰富。通过阅读报刊杂志，学生不仅可以了解当今世界政治经济等大事，还能逐渐体验英语的实用性。阅读兴趣的产生会带动他们对学习英语的兴趣。

二、重视词汇和语法的学习

词汇量的大小决定阅读的畅通与否。如果没有一定的词汇量，阅读的速度会慢，阅读的兴趣会很难被激发。所以要谈对初中生英语课外阅读能力的培养论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.养成好的背记单词的习惯。学习构词法，有助于快速扩大词汇量。要利用词根（root），前缀（prefix）和后缀（suffix）来掌握构词的基本策略。例如前缀un-和in-常表示“不”“与……相反”，如unusual（不寻常的），inactive（不活跃的）。dis-表示“否定”“相反”，如disappionted（失望的），disagree（不同意的）。后缀一般不转变词义，只转变词性，在单词词尾加上-ment， -ion，-tion， -sion就由动词变成了相应的名词。在词尾加上-al，-ial， -ful， -tic，-atic就由名词变成了相应的形容词，如color-colorful， addition-additional等等。
另外，对阅读文章中出现的语法疑问或难点可以对照语法书系统地深化学习。这种有针对性地学习语法知识会有意想不到的效果。

三、让课外阅读成为学生的良好习惯

我国著名的教育家叶圣陶先生曾多次谈到培养学生学习习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理想方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”因此，在教学中要重视阅读习惯的养成，良好的阅读习惯是取得成功的重要因素。这就要求教师要持之以恒地、有步骤有计划地对学生进行课外阅读的指导，认真地遴选一些适合他们层次的、可读性强的文章。好的课外英语阅读习惯的养成不仅需要师生双方的共同努力，更是一个辛苦漫长而又充满乐趣的过程。

四、及时检查课外阅读的效果

在学生认真阅读完文章以后，教师可以用提问的方式检查其效果。教师提问的作用在于提升学生课外阅读的能力和兴趣。
细节性提问来问及详情或对表层信息的理解，常见的有“When did the story happen？”“How many people are mentioned in the passage？”等等。
拓展性提问需要在理解文章含义的基础上进行综合分析，发挥自己的创造性思维，找到事物之间的联系，从而更深刻地了解文章所表达的涵义。如我经常在学生读完一篇故事性的文章后问：“How can you continue the story if you are the writer？”像这样的理由能够极大地拓展学生的想象力和分析能力。经过这样的一段训练以后，学生的思维能力必定会得到提高。
总结性提问要求学生对文章的内容进行更深层次的深思，使学生对作者所表达的观点进行总结和评价，灵活地表达出自己的观点。我常用的提问方式有“What do you think...？”“What kind of character can you find out in the passage？”等。

五、营造阅读氛围，让学生成为阅读的主体

阅读氛围的营造，有利于学生轻松愉快地交流探讨。教师要鼓励学生之间的合作，促使他们进行互动，激发学生的阅读兴趣和学习热情。比如“我来读一读”“分角色朗读”“小组之间朗读比赛”“读后提问及抢答”等形式的活动，都能推动学生的阅读热情，培养学生的竞争意识以及团队合作精神。
除了课堂教学，英语课外阅读也是让学生掌握语言知识和培养学生人文素质的舞台。英语教师只有充分利用和挖掘适合的素材，通过课外阅读这一灵活的形式来培养学生的阅读兴趣，才能使学生在知识结构、价值观念上更加适应学习的需要。 全文地址：www.7ctime.com/swyylw/lw36344.html上一论文：简谈错误视角下对大学英语写作的SPSS实证