简论商务英语教学中激发学生学习兴趣

论文导读：教学监控能力、专业能力、课堂组织与管理方面都有独到的策略，尽可能地为学生创立专业外语学习最佳的学习环境，以培养学生英语综合应用能力，培养学生自主学习与合作精神等综合文化素养。

三、结语综上所述，在商务英语的教学中有效地激发学生的学习动机并非12下一页

【摘 要】 商务英语教学应针对存在的理由，采取以下途径激发学生的学习兴趣：创设情境教学，将教学内容与学生熟悉的生活有效结合；增加有效学习时间，提高自主学习能力；推动英语教师的专业水平和教学技能的提高。
【关键词】 商务英语；学生；学习兴趣；激发途径
随着社会的发展和全球经济一体化的加快，商务英语这个专门为国际商务活动专业学科服务的专门用途英语受到了前所未有的礼遇，但是学生在传统英语学习中养成的被动接受语言知识，枯燥地反复识记词汇短语等习惯让很多学生依旧徘徊在费时低效的边缘。我们在教学过程中应根据他们的年龄和心理特征，结合本学科的专业特点，运用行之有效的教学策略在商务英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。本文要探讨的正是在商务英语教学中如何激发学生学习兴趣的理由。

一、商务英语教学中存在的理由

1、教学内容和学生熟悉的生活脱节

束定芳（2004）指出个体的主动建构，或者说个体的自觉，是来自真实的经历，因为语言学习是个潜移默化的影响过程，作为生活和学习的语言只有在真实环境下的应用才能更好掌握，大量的语言实践是确保外语能力提高的前提。Norstrand（1966：5-7）也认为外语教学中训练的精妙无法替代与目标语使用者的真实接触和交流，否则学习就失去了本来的作用。商务英语文体复杂， 所涉及的商务活动范围很广，包括经济改革，国际贸易，金融和保险，证券和投资，企业管理，市场营销，商业经营与广告等，反映当今商务领域的目前状况与发展趋势。它基于英语的基本语法，句法结构和词汇，但又具有独特的语言现象和表现内容。而这些涉及的专业术语和相关的背景知识更是与学生平时的生活经验和语言的知识储备大相径庭，无法激发学生探索专业英语知识的和自觉练习的热情。

2、有效学习时间不足，自主学习能力差

由于传统的教育观念和教学环境的影响，中国学生虽然学习英语近十年，但只在有限的课堂上学习英语，课外也是在老师布置的各种作业的压力下被动的学习英语，长期形成的语言学习习惯，中国学生英语学习的功利性太强，英语应用能力薄弱，绝大多数学习者将英语学习看作是升学和就业的敲门砖，而不是综合能力的提升，这种功利性的学习外语动机从长远看来看，对外语学习非常有害。学生的有效学习时间严重不足，再加上商务英语课程所涉及的内容相对更加庞杂，学生自主学习的能力堪忧。如若能从根本上端正学习者学习商务英语的动机，激发学生学习商务英语的兴趣， 增加有效学习时间，将所学习的语言作为交流沟通的重要工具，则不但有助于使学生树立正确和积极的学习态度， 还能推动学生主动积极地学习，发挥学生自身的潜能和优势。

3、英语教师的专业水平和教学技能有待提高

在商务英语教学中激发学生的学习动机与教师的专业水平和教学技能密不可分。在一些院校，承担商务英语教学任务的教师没有相关的专业背景和教学经验，只是简单从传统英语教学的模式中转换到了这个专门用途的英语，本身对商务英语的专业性了解不深刻，无法反应当今商务领域的目前状况与发展趋势。所以商务英语教学不是我们普遍作用上认为的英语语言的简单输出输入，而是具备语言、商务技能以及贸易知识，掌握在不同场景和外国人合作的方式策略，了解他们的生活习惯，能用最准确、清晰的商务语言来与目标对象进行交流的整体沟通过程。

二、如何在商务英语教学中激发学生的学习兴趣

1、创设情境教学， 将教学内容与学生熟悉的生活有效结合

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的兴趣。根据不同的教学内容的需要，设计课堂教学。在商务英语的教学环节设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，比如相关主题的角色扮演、演讲、专题辩论讨论等，完成整个教学过程。这样，既训练了相关话题的语言点和知识点，又给学生一定的发挥空间，在有趣而轻松的教学活动中本章节的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这样的环节，可以让大部分的同学积极深思，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。这种轻松、愉悦，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活跃了起来。更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。

2、增加有效学习时间，提高自主学习能力

创设理想的英语学习环境，增强语言的实用性和可操作性。使学生能够把有限的课堂学习延展到有效的课前课后的学习，在整个班级还有同学之间设计趣味有效的练习，激发学生的好胜心和求知欲，让他们对自己所学的内容感兴趣，主动地去找语伴练习，去组建团队共同完成学习任务，这样不仅锻炼了学生语言的综合技能，拓展了他们的相关背景知识，而且锻炼了在商务活动中重要的沟通和交流的能力，增强了学生团队合作的意识，让学生变成学习过程中积极的参与者，发挥他们的主观能动性，自然而然地就会激发学生的学习动机，保持持久自主学习的动力，增加有效学习的时间。

3、推动英语教师的专业水平和教学技能的提高

专业英语教师应该转变教育理念，并且实际教学策略要与教育理念相一致，实施有效的教学策略，在整合教学内容上灵活运用教材上下功夫，提高课堂教学的有效性，既注重语言综合技能，又导入专业知识，紧跟商务领域的发展趋势，狠抓课堂教学，兼顾学生课外的专业英语学习，教师应不断变换方式，推出一些新奇的举措来引发学生的好奇心和注意力，有计划地组织学生去积极主动地学习，使他们的课外和课内学习有机地结合起来，朝着明确的学习目标前进，通过提高教师的学识水平、个人魅力和多模态化的教育技术手段以及变化的课堂结构吸引学生注意力，以诱发这些学生的学习动机。 专业英语教师还要善于运用教学策略，在教学监控能力、专业能力、课堂组织与管理方面都有独到的策略，尽可能地为学生创立专业外语学习最佳的学习环境，以培养学生英语综合应用能力，培养学生自主学习与合作精神等综合文化素养。
三、结语
综上所述，在商务英语的教学中有效地激发学生的学习动机并非论文导读：间；对教师而言要适当调整教学策略，教学策略灵活，充满情趣，通过多种途径激发学生的学习动机，我们就一定能挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性，从而进一步提高课堂效率。【参考文献】戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象.外语与外语教学，200

1.7.王兴孙，陈洁.对商务英语课程体系设计的几点深思.国际商务研究20

易事，需要学生与教师的共同努力、摸索、实践和改善。使学生在意识上充分认识到学好商务英语的重要性，积极拓展有效的学习时间；对教师而言要适当调整教学策略，教学策略灵活，充满情趣，通过多种途径激发学生的学习动机，我们就一定能挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性，从而进一步提高课堂效率。
【参考文献】
[1] 戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象[J].外语与外语教学，2001.7.
[2] 王兴孙，陈洁.对商务英语课程体系设计的几点深思[J].国际商务研究2001.
[3] 崔允部.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，200

1.6.46—47.

[4] 肖云南.商务英语阅读（精读本）.北京：清华大学出版社，2003.
【作者简介】
薛昭琳（1983-）女，西安翻译学院讲师，研究方向：商务英语.