谈教学法任务型教学法在英语教学中运用

论文导读：
【摘要】本文在分析任务型教学法在大学英语课堂教学中的意义和优势的基础上，探讨了运用中应注意的问题，提出了实施的具体措施，主要是：让学生在合作学习中完成任务；明确教师和学生在教学中的角色；活动设计要科学合理，有一定的梯度；构建科学的评价模式；运用多种教学载体，拓展学生的知识面等。
【关键词】大学英语；任务型教学法；应用；注意问题；具体措施
许多年以来，大学英语课堂上教师都主要对学生进行语法知识的教学和翻译教学，忽视对学生综合语言能力的培养，教出的学生大多高分低能。当今社会需要复合型的人才，外语综合水平高的学生才受用人单位的青睐。针对我国英语教学的现状，国家教育部颁布了《英语课程标准》，要求英语教师从实际出发，大英语课堂上恰当应用任务型教学法，从学生的认知水平、生活实际、学习兴趣等方面出发，提倡学生通过实践、体验、合作与交流积极主动地参与到学习中去，通过完成老师教给的一个个任务，在不知不觉中学会合作、学会学习英语、运用英语，从而不断提高其运用英语的综合能力。

一、什么是任务型教学法

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

二、任务型教学法在教学中的优点

任务型教学法是一种源于：论文例文www.7ctime.com
以学生为中心的教学法，主要有以下优点：1.在课堂上，老师引导学生完成各种任务型活动，能很好地激发学生的学习兴趣。2.学生在完成任务的过程中，将语言知识和技能结合起来，学生综合运用语言的能力能得到培养和提高。3.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。4.学生在活动中学习知识，还能培养人际交往、思考、决策等综合能力，能促进学生全面健康发展。5.任务型教学面向全体学生，每个学生都可以参加结队练习或小组活动，每个学生都有事可做。6.在教师的引导下，每个学生都有积极参与的机会，学生积极性高。7.通过学生交流活动，让学生充分发挥其主体性作用，能很好地培养他们的创造性思维能力和想像力。

三、任务型教学法在大学英语教学中应注意的问题

1、任务型教学法要求学习都在用中学，在学中用，而中国是一个说汉语的国家，学生缺乏学英语的语言环境，因此在教学中教师要运用各种教学方式和手段为学生创设语境。
2、受传统教学的影响，学生常常被动地接受知识，不善于独立思考。因此学生听、说、读、写等综合能力差。教师要正确运用任务型教学法，调动学生的学习热情，培养学生的自学能力。
3、教学灵活性较大，教学进度难以把握。由于学生基础参差不齐在小组活动中完成任务的情况各不相同，老师需要对他们进行一些指导，必要的情况下提供适当的帮助。
4、教师设计任务型活动之前一定要准备大量的素材，预备几种活动方案，以便在课堂上能灵活运用，因材施教，对学生进行分层要求。
5、加强对学生的过程评价，不能只看考试成绩。由于个体差异，学生对同一知识的吸收能力各不相同，教师对学生要多鼓励，不能急功近利，否则会打消学生学习的积极性。

四、在大学英语教学中实施任务型教学法的具体措施

1、让学生在合作学习中完成任务

由于我国长期采用大班教学，学生的英语基础、综合运用语言的能力都不尽相同，学生的个性也千差万别。因此，在任务型教学中将一个班的学生分成很多个小组，每一个小组成员再通过分工合作共同完成他们的小组任务。这样，既让每个学生发挥其所能参与到活动中，又锻炼了他们的协作能力，减轻了学生的学习压力。

2、明确教师和学生在教学中的角色，确保教学任务顺利有效地进行

任务型教学提倡以学生为中心，教师是组织者、引导者、帮助者、促进者。教师结合学生实际情况设计一系列的任务型活动，为学生提供一个学习知识、探究知识的环境，帮助学生自主学习。

3、任务型活动的设计要科学合理，有一定的梯度

任务型教学的关键是设计科学合理的任务，让活论文导读：
动任务贯穿于教学的全过程。教师要充分利用教材，深入钻研教材，从实际出发，设计科学合理的任务，让学生在活动中学习，在运用中提高。（1）活动任务的设计要根据学生的个体差异，有针对性地对学生的听、说、读、写等综合能力进行培养和训练；（2）所设计的任务型活动要有利于调动学生的学习积极性。好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师。教师要根据学生的实际水平和能力设计切实可行的活动方案，确保教学任务的完成；（3）教学任务的设计要承前启后，前后连贯，还要将课堂内外的知识有机结合起来；（4）在培养学生口头表达能力的同时锻炼其书面表达能力。学生在课堂上讨论交流能有效地培养和提高他们的口头表达能力，与此同时教师要抓住时机，给学生一些提示和帮助，训练学生进行写作，并指导他们交换修改，在班上交流一些好的文章，给他们指引方向，促进他们写作能力的提高。

4、构建科学的评价模式，注重对学生的过程评价

传统的评价方式常以某次考试成绩来给学生定等级。教学方法改革了，评价方式必须随之改变。任务型教学法将小组评价、学生自我评价和教师评价结合起来，注重对学生进行过程评价。评价以鼓励为主，自查自纠为辅，做到客观公正。

5、运用多种教学载体，拓展学生的知识面

仅以教材为载体进行教学，学生接触到的知识很有限。任务型教学涉及到多种活动，这就要求教师在设计活动时既要联系学生的学习、生活，灵活运用教材，又要适当应用网络资源，拓展知识。另外，还可以现场调动学生，激发学生的创意造性思维，让学生根据自己的想法来设计活动。
综上所述，任务型教学注重培养学生综合应用语言的能力，它有利于为学生创造良好的语言学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生综合运用语言的能力，有利于培养学生自主学习和合作学习的能力，有利于教学效率的提高。因此，教师必须从我国大学英语教学的实际出发，根据教学实际和学生特点，在实践中总结经验，把任务语言教学法与传统教学法有机地结合起来，使教学效果达到最佳。
【参考文献】
岳守国.任务语言教学法：概要、理据及运用[J].外语教学与研究，2002（5）.