任务型教学法和“”教学法对英语教学启示

论文导读：它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。②任务型教学的缺点。A.课堂效率低，难以保证大班额课堂教学任务的完成。任务型教学以学生的学习为中心，把课堂学习的主动权交给了学生，但由于目前班级的实际情况
【摘要】英语是社会需求的产物，旨在提高学生用英语进行专业信息交流的能力，专业英语教学日益受到人们的关注。诸多语言学家和教育学家提出了很多专业英语教学的理论及方法，极大地促进了专业英语教学。其中任务教学法就是一种值得一试的方法。
【关键词】任务型教学；“”教学法；英语教学

一、任务型教学与“”教学法概述

1.任务型教学。①任务教学法及其意义。任务教学法（task-based approach）是一种建立在“建构主义”（constructivi）理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学源于：论文的标准格式www.7ctime.com
习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。
②任务教学法的的步骤。任务型教学法的基本学习步骤分为前任务（pre-task）、任务环（task cycle）和语言聚焦（language focus）三个部分，它强调的是学生学习的过程。
2.“”教学法。“”教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。“”教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）。

二、任务型教学法与“”教学法的关系

任务型教学法和“”教学法一样都属于交际语言教学法的分支。Howatt（1984）把交际法分为“弱版（weak versions）”和“强版（strong versions）”两大派。弱版交际法以著名的课程（PPP lesson）为代表，强版交际法则形成了以任务型教学法为代表的TBL课程。

三、任务型教学与“”教学法的优劣比较

1.任务型教学的优缺点分析。①任务型教学的优点。A.任务型教学注重真实场景下的，以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。B.它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。C.它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
②任务型教学的缺点。A.课堂效率低，难以保证大班额课堂教学任务的完成。任务型教学以学生的学习为中心，把课堂学习的主动权交给了学生，但由于目前班级的实际情况（大多数班级人数在50左右，农村学校甚至更多）课堂所设计的任务或项目一般都很难在规定的时间内完成。B.有的教师则还是沿袭传统的教学，强化词汇和语言的输入，把教材上的活动任务作为练习和补充，这样学生的基础知识是扎实了，但又严重脱离了任务型教学的初衷，把原本要还给学生的课堂又变成了以教师为主的练兵场了。C.课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。在实际教学中当教师布置了任务并分好小组进行时却往往发现部分学生在交流中并没有使用目的语，而是运用母语进行，虽然反复强调，但效果并不是很好。
2.“”教学法的优缺点分析。①“”教学法的优点。A.强调以结构—功能—交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率。B.教学以演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率。C.强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习，大大提高了语言运用的准确性。
②“”教学法的缺点。“”教学法的缺点也正是由它的优点所造成的。A.强调语言的结构和功能，忽视了儿童语言习得的规律，造成课堂教学效果并不是很理想。B.以教师为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，从而导致学生学习兴趣减弱，教学效果低下。C.课堂缺乏真正的交际性。现实的交际充满风险性和不可预测性，说话人不可能预期对方会说什么，也无法预先准备如何应答。

四、对目前英语教学的启示

1.我们要坚信“教学有法，但无定法”这句话，无论是“任务型教学法”还是“”教学法，适合我们教学实际的方法才是最好的方法。对于任务型教学法和“”教学法我们不应该彻底否定任何一个，而要综合他们的优点，避免其不足和缺憾，让他们真正为我们的外语教学发挥应有的作用。
2.“万丈高楼平地起”，无论运用何种教学法，学生的基础语言知识和基本语言技能永远都是重中之重，脱离了这个方向，其他的任何方法都是空中楼阁。我们无论在研究和实践任何一种教学理论和方法时都不能为了追求形式上的完美而忽视“双基”这个本质。
3.根据不同的课型多尝试不同的教学方法，常教常新，这才是永葆教学活力和生命力的秘诀。
4.重视课堂设计，培养设计意识，力争把每节课当做公开课那样去精心设计。如果我们把每节课都能当作公开课去准备，那毋庸质疑我们的教学效果和教学质量一定会更上一个新的台阶。
参考文献：
Did Nunan.Designing Tasks for the Communicative Classroom.交际课堂的任务设计[M].人民教育出版社，2000.等