探究教学法浅析英语教学中尝试教学法中专

论文导读：
摘 要：传统的课堂教学让学生被动接受，从而导致教学效率低。尝试教学法倡导“先试后导，先练后讲”，把学生推到了主动学习的地位上来，培养了学生自学能力，充分发挥学生的主动性与积极性，树立学习英语的自信心。作为新时代的英语教师，要勇于尝试，学会创设丰富多彩的尝试情境，精心设计尝试练习，实现有效教学，从而提高教学质量。
关键词：尝试；现状；运用；反思

一、英语教学的现状

目前，大多数英语教师都是采用前苏联教育家凯洛夫提出的五步教学结构模式：组织上课、检查复习、导入新课、学习新知、布置作业。尤其在情景英语教学中，教师往往特别注意每个词汇句子的呈现是否自然，却忽视了学生的感受和需求。新课程走进了校园，应运而生的就是新的教学模式的变革，对教育理论提出了更高的要求，英语教师迫切需要一种非常适应当前素质教育的课堂教学理论。

二、尝试教学法的产生

著名数学家邱学华于20世纪70年代后期创始了一种新的教学方法：尝试教学法。经过多次实践，现已升华为尝试教学理论。近年来，也有很多地方不断地把这种理论引进中学英语课堂，也取得了非常惊人的效果。尝试教学法的基本操作程序为“五步六结构”：课堂结构一般分为六个环节：（1）基本训练；（2）导入新课；（3）进行新课；（4）试探练习；（5）课堂作业；（6）课堂小结。其中，第三步是核心环节，一般分五个步骤进行：（1）出示尝试题；（2）自学课本；（3）尝试练习；（4）学生讨论；（5）教师讲解。根据每节课具体情况，也可以改变每个环节或者每个步骤之间的顺序，或省略部分环节与步骤。

三、在中学英语课堂中运用尝试教学法

1.创设丰富情境，激发学生的求知

良好的尝试情境是学生学习自主化、培养创新意识、形成创造能力的保证。因此，教师应为学生主动创建尝试学习的认知结构，进而为培养创新能力创设良好的情境，使学生在情境中激发求知。
英语中有句人人熟知的格言：“Tell me，I will forget.Show me，
I may not remember. Let me try， I’ll understand.”要让学生学好英语，就要让学生亲身体验，亲自尝试，参与知识的形成过程。在教学中，教师要努力为学生创设尝试情境，引导让学生积极主动地学习。教师要先吃透教材，挖掘教材中的智力因素，再进行教学创设。兴趣是获取知识的开端，是求知的基础，是取得学习成功的秘诀。

2.精心设计尝试练习，开拓学生思维，培养自学能力

教师应该精心设计与新课有密切联系的准备练习或小测验，如口头或笔头练习，可采用个人独立完成、小组讨论或测试比赛的形式。让学生能以旧知识为基础，运用知识的延伸与迁移进行回答，从而渗入本课新知识。所以说，练习要设计得精妙，因为它直接影响每一节课的效果。
当学生完成准备练习并明确本课学习任务与目的后，教师马上出示尝试题，让学生自学所指定内容，然后去做尝试题。学生在初步获得尝试成功的喜悦时，师生共同分析知识规律，再次让不同层次的学生做不同程度的练习，进而深化重点和难点。完成尝试题后，教师给予恰当的表扬、鼓励，既可加深学生对新知识的理解，起到知一反三的作用，又调动了学生的学习积极性，让他们树立了学中专生毕业论文www.7ctime.com
习英语的自信心。

3.及时进行知识反馈，当堂解决疑难问题

通过小组讨论疑难问题，教师进行点拨后，要花几分钟时间来进行知识反馈。比如，进行一些小型的学习竞赛活动、听力训练或笔头小测验。在小组讨论中，教师指导下，学生当堂互批。这样，可以开拓优生的智力，也照顾了中下生，能当堂解决他们的疑难问题，从而减轻学生的课后作业负担。在以后的生活学习中，面对眼前的一个个问题，学生能主动通过看书、请教、讨论等多种途径与方法进行探究和学习，通过找出不会的知识点，然后小组讨论或寻求教师的帮助来解决问题，也培养了学生的合作意识和上进的精神。

四、尝试教学法的反思

尝试教学法改变了教师整堂讲、“满堂灌”的低效教学状况，所提倡的“先试后导，先练后讲”变生硬灌输为学生的主动学习，为学生创造了自主学习的机会，把学生推到了主动学习的地位上来，使学生获得了自主学习的时间和空间，主动性与积极性得到了充分发挥。有利于培养学生的探索精神和自学能力，提高论文导读：
课堂教学效率，减轻学生课外作业负担，从而提高教学质量。
由于在英语课堂中实践时间不长，还有一些困惑要去面对。比如，自学教材中“提出问题”这个环节，大部分学生不会提问题，不知道要问什么，在小组讨论中也很被动，只是习惯性地听其他同学说或教师的讲解，不善于思考，浪费时间也没达到理想效果。
尝试教学法主张“先尝试，后指导”，把学生的探索实践过程放到教学活动的首位，为学生提供独立思考、勇于创新的广阔天地。但是如何引导学生积极探索实践，如何使我们的英语课堂形神兼具，也还是一个值得深入研究思考的课题。