阐释分层中等职业学校英语分层教学实施
最后更新时间:2024-03-01
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论文导读:
摘 要:中职学校英语分层教学是根据学生存在的英语个体差异,进行因材施教的教学模式。针对于当前中职学校的生源和英语教学现状,实施英语分层教学已很有必要。它将有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的潜能,提高英语教学质量。同时,在实施中,也会面临和要解决一些新问题如学生分层时尊重学生的选择权,科学安排各层次班级的英语科任教师,对英语教师的情感教学能力要求更高等等。
关键词:中职学校;英语教学;分层教学
1003-2851(2013)-04-0187-02
中等职业学校英语分层教学是指根据学生存在的个体差异,如英语基础、学习能力、兴趣目标等方面的不同进行因材施教的教学模式,根据不同层次的学生制定不同的教学目标、内容,使用不同的教学方法、考核方式,让学生在适合自己的教学环境中得到充分发展。本文就中等职业学校英语分层教学的实施谈几点看法。
生组成;B层班由英语基础一般,成绩中等的学生组成;C层班由英语基础较差,对英语学习缺乏兴趣的学生组成。B、C层班的学生毕业后目标是马上就业。每个学期结束后,再根据上学期的学习成绩和自身需要再进行分层班级调整,通过调整,可以调动学生的学习积极性,让每个学生在适应自己的能力和需要的层次班上课。
摘 要:中职学校英语分层教学是根据学生存在的英语个体差异,进行因材施教的教学模式。针对于当前中职学校的生源和英语教学现状,实施英语分层教学已很有必要。它将有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的潜能,提高英语教学质量。同时,在实施中,也会面临和要解决一些新问题如学生分层时尊重学生的选择权,科学安排各层次班级的英语科任教师,对英语教师的情感教学能力要求更高等等。
关键词:中职学校;英语教学;分层教学
1003-2851(2013)-04-0187-02
中等职业学校英语分层教学是指根据学生存在的个体差异,如英语基础、学习能力、兴趣目标等方面的不同进行因材施教的教学模式,根据不同层次的学生制定不同的教学目标、内容,使用不同的教学方法、考核方式,让学生在适合自己的教学环境中得到充分发展。本文就中等职业学校英语分层教学的实施谈几点看法。
一、实施英语分层教学的必要性
1.实施英语分层教学是当前中等职业学校生源状况和学习现状的需要
笔者今年担任中等职业学校入学新生的英语教学。从生源状况看,根据在开学初对新生的英语基础、毕业后的目标等方面进行摸底了解。英语成绩方面:126个学生中考入学英语成绩(总分150分)良好105分以上8人,及格90—105分22人,75分以下51人,30分以下45人。学生就读中等职业学校毕业后目标为:想继续升学参加高职单招考试36人,马上就业90人。在教学实践中发现:英语基础较好想继续升学的学生有良好的学习习惯,学习热情高,课堂上积极发言,而英语基础差毕业后直接就业的,在课堂上表现为厌学、不注意听课,甚至有打瞌睡或做小动作等现象。在这种情况下,用同一种教学模式显然是行不通的,需要进行分层教学,制定不同的教学目标、计划、内容,使用不同的教学方法,才能使教学更具针对性,学生在课堂上有所收获。2.实行分层教学是有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的潜能,提高课堂效率的需要
学生在学习能力、目标等方面差异如此之大,如果在同一课堂用同一种模式教学,势必造成课堂上老师授课时,讲太简单的内容,基础较好的同学“吃不饱”;讲太难的内容,基础较差的同学“吃不了”的现象。最终造成大面积的学生学习无兴趣,甚至厌学,而影响课堂效率。实行分层教学,可使学生在差异不大的环境中,形成一种竞争意识。根据学生实际情况或需求组织教学更具针对性,可激发学生的学习热情,增强学习动力。二、英语分层教学的具体实施
1.学生分层
根据学生个体差异进行分层。具体做法是:学生根据自身情况和需要,自愿报名的原则,在不打破原有专业班的前提下,英语课分三个层次班上课。A层班由英语基础较好,毕业后目标是继续升学参加高职单招考试的学源于:大学毕业论文www.7ctime.com生组成;B层班由英语基础一般,成绩中等的学生组成;C层班由英语基础较差,对英语学习缺乏兴趣的学生组成。B、C层班的学生毕业后目标是马上就业。每个学期结束后,再根据上学期的学习成绩和自身需要再进行分层班级调整,通过调整,可以调动学生的学习积极性,让每个学生在适应自己的能力和需要的层次班上课。