探讨课堂教学语文课堂教学语言之我见

论文导读：起，从而产生良好的教学效果。最近听到有老师提到“酸”一词，就是说语文教师太投入，火候失当，以致把语文课上成了演讲课，或者个人诗歌展示会，这当然是个别现象。但很明显，一堂毫无感彩的课也是很乏味的。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基鲜明而深刻地指出“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的
语言是一项教学基本功，也是教学的主要手段，语言表现形式的好坏，直接影响着课堂教学效果。语文教师是语文教学活动的组织者和引导者，一堂精彩纷呈的语文课必定有语文教师生动准确的教学语言作主线串成。语文课要上出“语文味”，必须要充分发挥教师课堂语言的魅力。
语文课堂里应该出现一种什么样的语文教学语言呢？我认为：

一、首先，语文教学语言应该是严谨、凝练的

应该说，语文教师在语言修养方面的要求更高。由于语文课程的人文情怀，很容易“扩展增容”课堂，因此有时候老师在不自知中就开始旁逸斜出，漫天神侃。语文课堂需要扣题的严谨语言，规范而准确。并且要字斟句酌，不要含混不清，甚至逻辑紊乱。只有严谨凝练的语言才能最大限度地增容一节课的知识含量。
课堂是一个大舞台，学生是主角，教师是配角，教师拖泥带水的风格如果再喧宾夺主，那么学生就成了很被动的接受体，所以语文教师的课堂语言应该是凝练的画龙点睛之语。繁琐是老态的表现，很容易引起学生厌倦。不言不语，是放任自流，这配角就毫无衬出主角之功，因此，教师的课堂语言应该是画龙点睛的凝练之语。当学生的回答散乱无绪时，老师应该恰到好处地将它收束回来，当学生苦于只能意会不能言传时，老师应该能妙语点破，让全班同学都心领神会。
语文的教学本质是言语教学和审美，是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和睿智，唤醒和点化学生的言语悟性和灵性，所以，无须太多，教师的一个词一个句子都可以使课堂精彩不断。

二、其次，语文教学语言应该是生动、机智的

生动、形象、幽默、富有表现力的教学语言，是语源于：大学论文格式范文www.7ctime.com
文教师传授知识、吸引学生注意力的“法宝”。一堂课，某些语言贫乏的老师上，是索然无味，学生是昏昏欲睡，而某些敏思善言的老师上，却可以上得妙趣横生，学生学得兴致勃勃。究其原因，你的课堂语言是否是妙句迭出呢？
用生动形象的语言来上一堂好课，是我们每一位语文老师的追求，同时，教师的课堂语言魅力还体现在用机智的语言化解尴尬，合理引导课堂走向。现在的学生是活跃灵敏的，与其拘束他们的思维，不如激发并加以巧妙的引导。
课堂教学是一个动态过程，任何约定俗成都可能受到挑战，因此教师用机智的语言引导学生顺利完成教学任务是非常重要的。

三、再次，语文教学语言应该是饱含、富有感染力的

相比较而言，语文课程是一门多么富有表现力的课程啊，信手拈来，莎士比亚的《威尼斯商人》、郭沫若的《雷电颂》、诗经里的《蒹葭》，哪一篇不是声情并茂的好著作呢？作品本身就具备了深厚的人文内涵，或歌颂了美好的友情爱情，或鞭挞了丑恶的伪善和黑暗的现实，一点点就可以使这些篇目活色生香了，只要你用好你的教学语言。语文教师一定要善于用好自己的教学语言，做到语感优美，语调抑扬顿挫，语势有张有弛，以文章的情感变化和学生的情绪变化为基础，相应调整授课情绪，用注入真情的教学语言唤起学生的共鸣，使教和学和谐地融合在一起，从而产生良好的教学效果。最近听到有老师提到“酸”一词，就是说语文教师太投入，火候失当，以致把语文课上成了演讲课，或者个人诗歌展示会，这当然是个别现象。但很明显，一堂毫无感彩的课也是很乏味的。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基鲜明而深刻地指出“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如何让课堂教学语言充满魅力呢？如何让学生产生亲近祖国语言的强烈愿望呢？我认为语文老师要加强学习，所谓“腹有诗书气自华”，我们语文教师要多从古今中外的文学名著中汲取前人的语言精华，将自己深厚的文学功底外化成课堂上的教学语言，使自己的教学语言大放光华，从而对学生形成感染和默化的功效。

四、丰富语文活动 增长学生才干的途径

新课程标准注重语文实践能力的培养。语文学科实践性极强，我尽量将枯燥无味的作业化为有趣的活动，使学生在近似游戏的过程中达到练习、复习巩固的目的，使学生产生强烈的兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生顺利完成学习任务。如成语接龙、表演课本剧《陶罐与铁罐》，充分展示学生的个性特征。此外还举行手抄报比赛、讲故事比赛、格言警句比赛、诗歌接龙等活动，使学生在丰富多彩的语文活动中学语文，用语文，长才干，学做人。
此外，还要有意识地锤炼自己的课堂语言，不仅仅是备教案，更要“备出”恰到好处的教学语言，在有限的时间内最有效地完成自己的授课目的，并使学生陶醉于祖国语言的优美。