探究传承客家文化 打造书香校园
最后更新时间：2024-04-20
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论文导读：《大学》、《中庸》等主题诵读活动，校园呈现出处处人人诵读经典，阅读课外书的良好氛围。晨诵，孩子们与经典共舞，华夏文化精髓熏染学生心灵；午读，课外书中的多彩世界塑造孩子金色梦想。好书推荐会、诗文诵读会、课本剧表演等主题班队之花在各班竞相开放。在创建书香校园活动中，学校师生与知识为友，与大师为侣，与好书为伴。
上杭县临江城东小学创办于1919年，原名“求是小学”，抗日战争时期更名为“城东小学”，目前为福建省级示范小学。近年来，学校坚持“文化立校、质量强校”的办学宗旨，持久深入开展了“传承客家文化，打造书香校园”创建特色学校的主题活动，全面推进了素质教育的有效实施。下面笔者就学校校园文化建设的探索与实践谈谈几点深思。
夯实物质文化基础，营造校园文化氛围
学校物质文化是学校文化的重要组成部分。完善、健康的学校物质文化，可以鼓舞人、激励人、濡染人，是学校实现教育目标的前提和保证。因此，我们非常重视夯实学校物质文化基础，注重营造具有地域特色的校园文化氛围，努力创建美化、绿化、净化、知识化、信息化、人文化为主要特征的校园环境。
走廊文化凸显客家风情
在走廊文化建设中，我们精心设计，使走廊、砖壁、楼道等处处显现客家文化特色，成为陶冶学生情操“主体的画，无声的诗”。一号楼楼道墙壁张贴客家谚语；二号楼楼道墙壁书写客家童谣；三号楼楼道墙壁装饰客家风情民俗画；四号楼楼道墙壁悬挂客家名人画像；五号楼楼道墙壁展示客家名人诗画。学生置身其中，耳濡目染，时时感受氤氲的书香气息，处处感受博大精深的客家文化，激发孩子们热爱客家文化的热情，真正品味出客家文化的内涵。
教室文化彰现客家风采
高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，能起到“润物细无声”的作用。因此，我们在教室文化的建设中注重教室环境布置的艺术性、针对性和科学性。如：班训、班级口号、师生合影、班主任寄语、名人名言、图书角、荣誉栏、作品展评栏等布置，适当增加文化的含量，借古今中外文化巨人之口告诉学生读书的作用和策略。同时又结合实际，恰当融入客家文化元素，彰显客家文化风采。这样，学生走进教室如同走进了知识的海洋，感受浓郁的文化气息。
宣传文化展现客家风韵
为提升学校、班级品味，充分展示学生特长，我们充分发挥宣传阵地的育人功能，开展各种宣传活动，展现了多彩上杭的客家风韵。如，以“客家风情瓦子街”为依托，开展“小小导游客家娃”景点导游解说竞赛活动；以学校网站、《新芽》校报为载体，及时报道学校的新人、新事、新面貌，传扬“勤劳勇敢，艰苦创业，崇文重教，开拓进取，敬业乐群，乐善好施，爱国恋乡，寻根追宗”的客家精神；以“客家乡土音乐进课堂”实验课题为抓手，传唱客家山歌；以学校宣传橱窗为平台，介绍客家名人名家爱国爱家、报效桑梓的高尚情怀……学生在积极健康、蓬勃向上的文化活动中实践、体验，荡涤心灵，升华情感，道德修养得以提高，人格得以完善。
搭建教研文化平台，强化校园文化建设？
丰富多彩的校本教研活动不但能为师生提供展示才华、发展个性的舞台，还将有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质，使学校充满生机与活力。
校本活动多样化
开展主题活动，推动学生发展。
我校教研活动精彩纷呈，每月确定活动主题。近年来，美术鉴赏月、体育健身月、音乐欣赏月、读写训练月、数学竞赛月、科技创新月等已成为常态化的活动。我们不仅制定详细的活动方案，而且认真组织实施，呈现出“人人参与，个个提高”的喜人局面。
成立兴趣小组，培养学生特长。
学校通过“内挖外引”教育资源，健全完善了英语、儿童画、素描、中国画、电脑绘画、合唱、舞蹈、鼓号队、田径、乒乓球、篮球、小导游、书法、科技制作、种植等15个课外兴趣小组，许多学生活跃在丰富多彩的活动之中，展示特长、成就自我，小小书画家、歌唱家、舞蹈家等教育新苗在兴趣小组百花园中茁壮成长。
坚持岗位练兵，提升教师素养。
自2003年开始，学校每年组织开展“走进新课程”教师岗位练兵系列活动，历时已10年，共有800多人次参与。岗位练兵项目分为德育工作、教学教研、信息技术、教师素养四个模块，涵盖了教材分析、教学设计、片断教学、课堂教学、反思性说课、三字一画一话、课件制作、班主任工作经典案例、教师论文随笔评比等数十个小项目。
主题活动系列化
书香校园厚底蕴
建设“书香校园”是提高学生精神境界的需要，是实施素质教育的需要，也是推动学校内涵发展的需要。近年来，全校师生广泛开展阅读活动，不断充实精神家园，形成了学校独特的文化氛围，推动了学校的内涵发展。
对于教师的阅读，学校制订了长远规划和具体的年度计划。每学年给每一位教师统一购买优秀教育理论书籍，定期举行教师读书论坛活动。目前，全校教师已经系统阅读了《给教师的100条新倡议》、《教育机智》、《课堂》等现代教育专著，大大提高了教师的教育教学素养。
对于学生的阅读，学校广泛开展国学经典诵读和课外阅读知识竞赛活动，先后推出《弟子规》、《论语》、《千字文》、《大学》、《中庸》等主题诵读活动，校园呈现出处处人人诵读经典，阅读课外书的良好氛围。晨诵，孩子们与经典共舞，华夏文化精髓熏染学生心灵；午读，课外书中的多彩世界塑造孩子金色梦想。好书推荐会、诗文诵读会、课本剧表演等主题班队之花在各班竞相开放。
在创建书香校园活动中，学校师生与知识为友，与大师为侣，与好书为伴。阅读已成为师生生活中流行的一种时尚，一种习惯，阅读提升了师生的精神气质与文化品味。更令人欣慰的是阅读已由初始的“诵读”实现了向“育人”的转化，在孩子们思想道德教育、荣辱教育、文化熏陶、习惯养成等方面发挥了日益显著的作用。
实践活动强素养
近年来，学校通过开展创建特色学校这一平台，充分挖掘客家文化资源，开展了“传承客家文化，打造书香校园”系列活动。结合特色学校的创建，我们注重加强学生实践活动，让学生在活动中体验感悟。
一是努力寻找现代教育与传统文化的最佳结合点，组织有关人员精心编辑《客家文化读本》。每周安排一节“客家课程”阅读课，指导学生阅读、了解和感悟客家文化精神。此外，还组织开展读“客家名人诗词”、讲“客家名人故事”、“客家民俗风情调查、采风”等评比活动，让学生在快乐实践中体验客家文化的博大精深和内涵作用。
二是组织学生参观文化圣地孔庙，让学生领略了古建筑之美，初步了解孔子的一些思想学说，让孩子们在古代伟大的教育家论文导读：
孔子像前寄寓美好的希望，表达努力学习的决心，接受中华优秀传统文化的熏陶。参观客家族谱馆，让学生了解客家播迁历史，探寻客家先贤事迹，进一步培养学生“勤劳勇敢，艰苦创业，崇文重教，开拓进取，敬业乐群，乐善好施”的客家精神。
三、依托校本文化资源，推进校园文化发展。特色学校创建要立足于课程，受益于师生，延伸于课外。我们结合新课程改革理念，立足自身实际，从实践的层面就“客家文化思想博大精深，如何才能更有效地让小学生予以传承”这一课题作了一些具体的探索和研究。
我们组织有关人员精心编辑《客家文化读本》，作为校本课程予以开发和利用。学校专门成立校本教材编写小组，制订校本教材编写规划，组织人员认真编撰，分年级编印了一至六年级共6册校本教材。每册教材均由“客家常识、客家风情、客家名人、客家传说”等几个专题组成。教材做到了图文并茂、浅显易懂，贴近学生实际，符合学生年龄特点，注重知识性、实用性和可操作性。
开发好了校本教材，更要用好校本教材。此后，各年级每周均开设了一节“客家文化”校本课程阅读课，要求相关科任教师以《客家文化读本》为蓝本，结合本县实际和学生情况进行备课和教学。学校将教师执行校本课程情况列入教学常规检查内容，与教师考评挂钩。《客家文化读本》校本教材的编印和校本课程的有效开设，为我校特色学校的创建铸造了响亮的品牌。
巧用社区文化阵地，拓宽校园文化途经
学校文化是社区文化的有机组成部分，因此校园文化更重要的是带动整个社区文化的繁荣与发展，充分利用社区文化推动校园文化，使之成为学生认识和了解社会的窗口。我校成立了社区家长委员会和家长学校，通过对家庭教育的沟通与指导，提高家长家庭教育的水平。我们每学期印发了有关客家文化、经典阅读等材料，要求家长引导孩子亲身参与实践，通过“亲子共读”、“家校联动”、“书香家庭”建设，达到对家庭、社区文化的辐射作用传承客家文化 打造书香校园相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.。此外，还经常性组织师生走访社区各单位，邀请社区各行各业名人、代表走进校园，为师生作报告、做论坛等，推动校园文化建设，进一步拓宽了学校文化建设思路和途经。
（福建省上杭县临江城东小学（中心校））
上杭县临江城东小学创办于1919年，原名“求是小学”，抗日战争时期更名为“城东小学”，目前为福建省级示范小学。近年来，学校坚持“文化立校、质量强校”的办学宗旨，持久深入开展了“传承客家文化，打造书香校园”创建特色学校的主题活动，全面推进了素质教育的有效实施。下面笔者就学校校园文化建设的探索与实践谈谈几点深思。
夯实物质文化基础，营造校园文化氛围
学校物质文化是学校文化的重要组成部分。完善、健康的学校物质文化，可以鼓舞人、激励人、濡染人，是学校实现教育目标的前提和保证。因此，我们非常重视夯实学校物质文化基础，注重营造具有地域特色的校园文化氛围，努力创建美化、绿化、净化、知识化、信息化、人文化为主要特征的校园环境。
走廊文化凸显客家风情
在走廊文化建设中，我们精心设计，使走廊、砖壁、楼道等处处显现客家文化特色，成为陶冶学生情操“主体的画，无声的诗”。一号楼楼道墙壁张贴客家谚语；二号楼楼道墙壁书写客家童谣；三号楼楼道墙壁装饰客家风情民俗画；四号楼楼道墙壁悬挂客家名人画像；五号楼楼道墙壁展示客家名人诗画。学生置身其中，耳濡目染，时时感受氤氲的书香气息，处处感受博大精深的客家文化，激发孩子们热爱客家文化的热情，真正品味出客家文化的内涵。
教室文化彰现客家风采
高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，能起到“润物细无声”的作用。因此，我们在教室文化的建设中注重教室环境布置的艺术性、针对性和科学性。如：班训、班级口号、师生合影、班主任寄语、名人名言、图书角、荣誉栏、作品展评栏等布置，适当增加文化的含量，借古今中外文化巨人之口告诉学生读书的作用和策略。同时又结合实际，恰当融入客家文化元素，彰显客家文化风采。这样，学生走进教室如同走进了知识的海洋，感受浓郁的文化气息。
宣传文化展现客家风韵
为提升学校、班级品味，充分展示学生特长，我们充分发挥宣传阵地的育人功能，开展各种宣传活动，展现了多彩上杭的客家风韵。如，以“客家风情瓦子街”为依托，开展“小小导游客家娃”景点导游解说竞赛活动；以学校网站、《新芽》校报为载体，及时报道学校的新人、新事、新面貌，传扬“勤劳勇敢，艰苦创业，崇文重教，开拓进取，敬业乐群，乐善好施，爱国恋乡，寻根追宗”的客家精神；以“客家乡土音乐进课堂”实验课题为抓手，传唱客家山歌；以学校宣传橱窗为平台，介绍客家名人名家爱国爱家、报效桑梓的高尚情怀……学生在积极健康、蓬勃向上的文化活动中实践、体验，荡涤心灵，升华情感，道德修养得以提高，人格得以完善。
搭建教研文化平台，强化校园文化建设？
丰富多彩的校本教研活动不但能为师生提供展示才华、发展个性的舞台，还将有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质，使学校充满生机与活力。
校本活动多样化
开展主题活动，推动学生发展。
我校教研活动精彩纷呈，每月确定活动主题。近年来，美术鉴赏月、体育健身月、音乐欣赏月、读写训练月、数学竞赛月、科技创新月等已成为常态化的活动。我们不仅制定详细的活动方案，而且认真组织实施，呈现出“人人参与，个个提高”的喜人局面。
成立兴趣小组，培养学生特长。
学校通过“内挖外引”教育资源，健全完善了英语、儿童画、素描、中国画、电脑绘画、合唱、舞蹈、鼓号队、田径、乒乓球、篮球、小导游、书法、科技制作、种植等15个课外兴趣小组，许多学生活跃在丰富多彩的活动之中，展示特长、成就自我，小小书画家、歌唱家、舞蹈家等教育新苗在兴趣小组百花园中茁壮成长。
坚持岗位练兵，提升教师素养。
自2003年开始，学校每年组织开展“走进新课程”教师岗位练兵系列活动，历时已10年，共有800多人次参与。岗位练兵项目分为德育工作、教学教研、信息技术、教师素养四个模块，涵盖了教材分析、教学设计、片断教学、课堂教学、反思性说课、三字一画一话、课件制作、班主任工作经典案例、教师论文随笔评比等数十个小项目。
主题活动系列化
书香校园厚底蕴
建设“书香校园”是提高学生精神境界的需要，是实施素质教育的需要，也是推动学校内涵发展的需要。近年来，全校师生广泛开展阅读活动，不断充实精神家园，形成了学校独特的文化氛围，推动了学校的内涵发展。
对于教师的阅读，学校制订了长远规划和具体的年度计划。每学年给每一位教师统一购买优秀教育理论书籍，定期举行教师读书论坛活动。目前，全校教师已经系统阅读了《给教师的100条新倡议》、《教育机智》、《课堂》等现代教育专著，大大提高了教师的教育教学素养。
对于学生的阅读，学校广泛开展国学经典诵读和课外阅读知识竞赛活动，先后推出《弟子规》、《论语》、《千字文》、《大学》、《中庸》等主题诵读活动，校园呈现出处处人人诵读经典，阅读课外书的良好氛围。晨诵，孩子们与经典共舞，华夏文化精髓熏染学生心灵；午读，课外书中的多彩世界塑造孩子金色梦想。好书推荐会、诗文诵读会、课本剧表演等主题班队之花在各班竞相开放。
在创建书香校园活动中，学校师生与知识为友，与大师为侣，与好书为伴。阅读已成为师生生活中流行的一种时尚，一种习惯，阅读提升了师生的精神气质与文化品味。更令人欣慰的是阅读已由初始的“诵读”实现了向“育人”的转化，在孩子们思想道德教育、荣辱教育、文化熏陶、习惯养成等方面发挥了日益显著的作用。
实践活动强素养
近年来，学校通过开展创建特色学校这一平台，充分挖掘客家文化资源，开展了“传承客家文化，打造书香校园”系列活动。结合特色学校的创建，我们注重加强学生实践活动，让学生在活动中体验感悟。
一是努力寻找现代教育与传统文化的最佳结合点，组织有关人员精心编辑《客家文化读本》。每周安排一节“客家课程”阅读课，指导学生阅读、了解和感悟客家文化精神。此外，还组织开展读“客家名人诗词”、讲“客家名人故事”、“客家民俗风情调查、采风”等评比活动，让学生在快乐实践中体验客家文化的博大精深和内涵作用。
二是组织学生参观文化圣地孔庙，让学生领略了古建筑之美，初步了解孔子的一些思想学说，让孩子们在古代伟大的教育家论文导读：
孔子像前寄寓美好的希望，表达努力学习的决心，接受中华优秀传统文化的熏陶。参观客家族谱馆，让学生了解客家播迁历史，探寻客家先贤事迹，进一步培养学生“勤劳勇敢，艰苦创业，崇文重教，开拓进取，敬业乐群，乐善好施”的客家精神。
三、依托校本文化资源，推进校园文化发展。特色学校创建要立足于课程，受益于师生，延伸于课外。我们结合新课程改革理念，立足自身实际，从实践的层面就“客家文化思想博大精深，如何才能更有效地让小学生予以传承”这一课题作了一些具体的探索和研究。
我们组织有关人员精心编辑《客家文化读本》，作为校本课程予以开发和利用。学校专门成立校本教材编写小组，制订校本教材编写规划，组织人员认真编撰，分年级编印了一至六年级共6册校本教材。每册教材均由“客家常识、客家风情、客家名人、客家传说”等几个专题组成。教材做到了图文并茂、浅显易懂，贴近学生实际，符合学生年龄特点，注重知识性、实用性和可操作性。
开发好了校本教材，更要用好校本教材。此后，各年级每周均开设了一节“客家文化”校本课程阅读课，要求相关科任教师以《客家文化读本》为蓝本，结合本县实际和学生情况进行备课和教学。学校将教师执行校本课程情况列入教学常规检查内容，与教师考评挂钩。《客家文化读本》校本教材的编印和校本课程的有效开设，为我校特色学校的创建铸造了响亮的品牌。
巧用社区文化阵地，拓宽校园文化途经
学校文化是社区文化的有机组成部分，因此校园文化更重要的是带动整个社区文化的繁荣与发展，充分利用社区文化推动校园文化，使之成为学生认识和了解社会的窗口。我校成立了社区家长委员会和家长学校，通过对家庭教育的沟通与指导，提高家长家庭教育的水平。我们每学期印发了有关客家文化、经典阅读等材料，要求家长引导孩子亲身参与实践，通过“亲子共读”、“家校联动”、“书香家庭”建设，达到对家庭、社区文化的辐射作用传承客家文化 打造书香校园相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.。此外，还经常性组织师生走访社区各单位，邀请社区各行各业名人、代表走进校园，为师生作报告、做论坛等，推动校园文化建设，进一步拓宽了学校文化建设思路和途经。
（福建省上杭县临江城东小学（中心校））