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简谈开放式中职计算机教学的实践性

论文导读:放式的课堂教学,积极创设质疑的环境,引导学生进行自学和探究式学习,拓展中职计算机教学新的领域 开放式的中职计算机课堂教学,首要的是要积极创设课堂教学的质疑环境,通过质疑与猜测引导中职学生合理进行自我学习,借助计算机、网络和其他先进的技术进行探究式学习,进一步拓展中职计算机教学的新领域。  例如,在进行中职计算

开放式中职计算机教学的实践性探索众所周知,网络和计算机时代赋予学生的学习以新的内涵,它并以潜在的教育作用,指导与引领学生的学习与操作技能的提高。特别是培养应用性操作技能的中职学校,全面培养学生的动手能力和创新能力,培养学生的适应能力与创新的学习能力至关重要。多年来,在中职计算机教学中不断研究与探索开放教学,通过开放式的课堂教学,积极创设质疑的环境,引导学生进行自学和探究式学习,拓展中职计算机教学新的领域;通过课堂与网络教室的开放式教学,创设一种计算机的学习氛围,让学生明确学习什么、掌握什么、怎样去学习、如何提高自己的计算机操作能力等;通过营造开放式的教学策略与教学模式,推动中职学生对计算机学习兴趣的培养,引导中职学生认真学习计算机基础知识,牢固掌握计算机操作技能,并结合计算机大赛、计算机应用、计算机的操作与制约,实现对计算机知识的全面掌握与应用能力的综合提高。
  1 中职计算机开放式教学的内涵
  开放式教学,顾名思义就是打破封闭教育的教学活动,它是指一种鼓励学生积极参与学习的活动,是以学生为中心的学习方式,是能够培养学生猜想、质疑、创新与发展的教育模式。它的特点是开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用和开放的学习意识。
  现代教育心理学家普遍认为,开放式教育教学活动能使学生在融洽的人际关系中,以自由意志、心情、个性品质与非智力因素等把学习有效提高,并进行升华。特别是在网络与计算机时代,结合网络与计算机特有的学科意念,通过形、音、动画、模拟、立体交汇、人物特色、情节描述、动感交融等资源,实现对教育者的全面教育与培养,以达到计算机学科的教育教学目的,实现对人的全面教育与培养,完成计算机学科教学任务。
  中职计算机的开放式教学,就是中职的计算机学科彻底打破封闭的课堂教学模式,变课堂的计算机专业教师说教为计算机模拟与计算机仿真教学;变单一的计算机机房操作为计算机网络教室的个体一对一教学;变依赖计算机的单机教学为开放的网络式计算机群体教学,以推动计算机教学的整体性原则的贯彻与落实;变学生依靠教师的计算机指导与操作实训为学生的自由学习与操作,赋予计算机学习以新的内涵,刺激学生热爱计算机知识学习与掌握,由单纯的计算机操作向计算机编程、计算机设计、计算机维护与维修、计算机联动应用和计算机开发与研究方向发展,实现中职计算机学科教学的自身特色,推动中职计算机学科教学的全面深化与改革。
  2 中职计算机开放式教学的实践性探索
  通过开放式的课堂教学,积极创设质疑的环境,引导学生进行自学和探究式学习,拓展中职计算机教学新的领域 开放式的中职计算机课堂教学,首要的是要积极创设课堂教学的质疑环境,通过质疑与猜测引导中职学生合理进行自我学习,借助计算机、网络和其他先进的技术进行探究式学习,进一步拓展中职计算机教学的新领域。
  例如,在进行中职计算机基础知识中的计算机结构与组成教学时,并没有像以往的课堂教学那样,课堂上计算机专业教师讲授,学生听讲,课后进行自我学习,并完成一定量的课外作业;而是直接将中职学生组织起来,走进计算机机房和计算机组成实验室,让学生以组为单位,进行实物观摩、实物分析、实物比较,并结合观察、比较、发现与结构性系统的知识进行立体组合,让学生在开放的环境中接受计算机知识与计算机组成的基本要领,赋予课堂教学以开放的内涵。
  同时,通过网络教室与计算机媒体的有机组合,将计算机的组成、应用、特点与计算机的特有功能,通过媒体课件一一向学生进行演示,让学生以物对物,以实物为学习重点,边学习边比较,达到学习、讨论、比较、开放式研究的学习目的。这样,中职学生就会通过网络、计算机机房中的实物和计算机专业教师的指导,突破课本学习的局限性,利用网络和计算机的良好学习环境,推动对计算机的全面学习与掌握。
  在借助机房、网络和计算机媒体进行开放式课堂教学时,通过与计算机网管中心的联合教学组织与协调,把计算机机房、计算机组装实验室、网络教室、计算机程序设计实验室一一向学生开放,向中职学生展现一个全方位的计算机开放学习环境,让学生的质疑、猜测与研究向纵深发展。
  通过课堂与网络教室的开放式教学,创设一种计算机的学习氛围,让学生明确学习什么、掌握什么、怎样去学习、如何提高自己的计算机操作能力等 课堂与网络的有机结合,是中职计算机学科开放式教学的另一个特色。现在,对于中职的计算机学科教学,全部实行网络教室的创新教学策略,将计算机学科的专业知识、基本操作技能、应用原理与创新模式,一一展示给中职学生,让中职学生边对比、边学习、边提高、边优化。
  例如,将教育部资源库中中职计算机学科教学的优秀案例和其他资源链接到网络教室内,让学生通过看、学、比较、讨论与综合,全面掌握中职计算机学科要学习什么、掌握什么、怎样去学习。比如,中国(寿光)蔬菜博览会上的机器人采摘,是去年蔬菜博览会上的一个亮点,中职学生对此都十分好奇,也十分想知道它的原理、应用特点与内在的计算机技能。为此,进行分析与****,并将基本的程序、组成原理、应用要点和计算机基本的操控技能展示给中职学生,让中职学生进行升华,其效果事半功倍。
  通过营造开放式的教学策略与教学模式,推动中职学生对计算机学习兴趣的培养,引导中职学生认真学习计算机基础知识,牢固掌握计算机操作技能,并结合计算机大赛、计算机应用、计算机的操作与制约,实现对计算机知识的全面掌握与应用能力的综合提高 质疑与猜测、氛围营造、环境创设、良好的计算机教学策略、教学模式和教学策略是中职计算机学科教学改革的重点内容,也是网络时代赋予中职计算机学科教学的新的内容。因此,加强中职计算机学科的开放式教学研究与探索,就要积极创设良好的课堂质疑与猜测环境,营造科学的计算机学科课堂教学氛围,努力创设适合中职学生学习需求的计算机学习环境,研究与开发中职开放式教学策略、教学模式、教育理念和教学策略,达到掌握计算机基础知识,灵活应用和操作计算机技能,全面应用与发展计算机应用能力与创新能力的教学目的。
  比如,在中职计算机教学中,为推动中职学生对计算机的学习兴趣,引导中职学生学好 全文地址:http://www.7ctime.com/cljslw/lw21603.html
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