本土化语境下初中英语教育模式-小结

论文导读：是注重了语言的形式，但是忽视了语言的整体功能。英语作为第二语言，母语语言和文化的不断变迁是我国在学习的过程中没有办法避免的事情。由于英语在我国的适用范围非常狭窄，同时使用率很低，初中英语在教学的过程中不能有大量的英语语言的输入和输出活动，从而不断地影响着学习者的思维能力发展。

2.忽略中国文化的输入　

【摘　要】在当今政治、经济、文化不断全球化的今天，异域文化和本土文化之间不断地进行着渗透和交融，这种情况导致人们需要重新判断本土文化和外来文化之间的关系。随着英语语言不断的全球化和本土化的发展，我国的初中英语教育模式也必须做出相应的调整。本文在讨论英语语言全球化和本土化的基础上，分析了我国初中英语在教育方面的不足，并且提出了相关的建议。
【关键词】本土化；初中英语教育；建议
在全球化的文化发展过程中，很多的发展中国家和弱势群体的文化受到了非常大的冲击，导致这些国家在自身的文化保护上加强了重视，提出了“全球本土化”的主张。英语已经成为了全球范围内唯一的全球化语言。英语语言在国际化的发展过程中，并不断的和异族语言发生着碰撞，出现了非常多的语言变体。在这种环境下，我国作为英语教学的大国就更加应该重视初中英语的教育理念和实践过程。
英语在我国的发展过程也同样经历了本土化的发展，产生了“中国英语”的变体，这也在一定的程度上提现了不同的语言和文化之间的融合。我国目前的初中英语学习者估计有几千万人，面对英语语言的全球化发展，重视我国的初中英语教学已经是必然的。

一、我国当前英语教育的不足

1.强调标准化英语教学

在初中英语教学的过程中，我国很长时间都是采用的“英国标准”，重点主要是在英国英语和英国文化上。在最近几年来，美国英语在我国的发展非常的迅速，在初中英语教学中已经有着和英国英语同样的地位，甚至有超越前者的趋势。我国的英语教学过程中，主要是采用语言三要素作为主线进行教学，注重的是知识的单向传播。
对于初中英语的写作教学来说，我国的大部分英语老师主要是对于学生所产生的语法错误非常的敏感，过分的强调学生在语言上的标准化，这种教学方式出现的结果就是注重了语言的形式，但是忽视了语言的整体功能。
英语作为第二语言，母语语言和文化的不断变迁是我国在学习的过程中没有办法避免的事情。由于英语在我国的适用范围非常狭窄，同时使用率很低，初中英语在教学的过程中不能有大量的英语语言的输入和输出活动，从而不断地影响着学习者的思维能力发展。

2.忽略中国文化的输入

我国在进行外语教育的过程中，主要是为学习西方文化服务。从初中英语教材的内容上来说，目前我国的教材主要是以英美社会主流文化作为学习的背景，和我过本土文化有关的风土人情、反映我国现实的文章非常的少。很多初中英语老师在教学的过程中主要是向学生讲述英语背景下的文化，让学生做到在使用英语的过程中能够完全的符合英国的文化风俗。
这就导致了我国的初中英语教材主要局限于英语语言的学习和相关文化的介绍，在我国的初中英语教育上有着非常深刻的影响。作为教学过程中的最重要的依据，英语教材在编写的过程中缺少本土化的背景资料，就会导致学生在学习语言的过程成了单向的、被动的学习者，只是单方面的了解和获得英美文化知识，没有意识向 外国进行我国文化的输出和弘扬。

二、我国初中英语教学的相关建议

1.师生需要转变文化交际观

学习英语最重要的条件，就是了解相关的环境。但是在进行英语学习的过程中如果只是重视目的语文化的学习，忽视本土文化的背景，在学习的过程中是得不偿失的。我国初中英语教育的过程中，在谈到英美文化时就有着非常多的表达方式，但是在谈论本国文化的过程中却是词穷，这源于：论文www.7ctime.com
可以说是我国初中英语教学过程中的一个弊端，在进行国际交往的过程中也不能将我国的文化更好的传输到其他国家。
因此，师生就需要建立正确的跨文化交际观，在学习的过程中注重进行文化互动，老师应该不断地培养学生多元文化共存的概念，建立不同文化之间的相互理解和沟通的桥梁。为了实现这一目标，老师在教学的过程中就要带动学生对于我国文化的学习，用我国文化不断地充实着英语课堂。另外，在教学的过程中，要体现出学生的重要性，通过各种课堂文化活动，发挥学生的主观能动性，让学生能够自觉地提高学习我国文化并且在同外国人交流的过程中输出我国的文化。只有这样，才能在初中教学中成就交流的国际化，避免英语学习对于 我国语言和文化的冲击。

2.教材需要融入本土化语言

在我国大多数的初中英语教材中，主要的语料是以英美等国家的文化作为背景的，缺乏了我国的文化因子和文化元素。所以我们在进行英语语言的学习过程中，就要包括我国的本土文化。在英语教材的编写过程中，不能限制于西方国家的文化，应该将世界的优秀文化都融入其中。第二，对于我国的文化融入，不仅要有数量，同时也代表着我国的传统文化的精髓。在英语学习的过程中融入到母语文化背景更加有利于学生的接受，降低学生在学习中的焦虑感。

3.初中英语教学理论本土化

我国的初中英语教育研究者应该不断地学习和分析国外的外语教学理论，根据我国的语言教学方向，处理好“对外吸收”和“立土”之间的关系。初中英语教学方法论应该在更高层次的水平上进行，不断的吸收相关的学科研究成果，充分的考虑到我国初中英语教学的独特性和学生的特点以及师资水平等等，设计出符合我国初中学生英语学习的教学方法。
我国的幅员辽阔，在进行初中英语教学的过程中，就需要根据不同的地域发展不同的教学理论。教师开发教学理论有利于打破我国初中英语教学过程中理论和实践相分离的现象，促进老师对于自身的职业修养和课堂教育之间的反思，提高我国初中英语教学的质量。
参考文献：
戴炜栋，王雪梅.构建具有中国特色的外语教育体系[J].外语界，2006(4).
叶卫国.全球英语多元化格局下的本土化意识培养[J]广东海洋人学学报，2008 (2)
[3]从丛.中国文化失语:我国英语教学的缺陷[N]，光明日报，2000.10.19