新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探-

论文导读：
摘 要：初中数学是中学阶段的主要课程之一。随着新课改的不断推进与发展，如何优化初中数学课堂教学，提高课堂教学有效性，已经成为广大教育工作者关注的焦点。笔者结合自身多年教学实践经验，结合新课改的精神，就如何提高初中数学课堂教学有效性进行了有益的探索。
关键词：新课改； 初中数学； 课堂教学； 有效性
1006-3315（2012）08-040-001
随着基础教育新课程改革的不断深入和发展，初中数学课程越来越灵活，它不仅改变着学生的学习方式，同时也对初中数学教师的教学提出了全新的要求。在新课程改革的进程中，如何紧紧抓住学生的注意力，将略微枯燥的数学课程以更轻松易懂的方式教给学生，有效提高初中数学课堂教学的有效性，笔者具体可以从以下几方面入手：

一、创设生活情境，激发学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。要在课堂上最大限度地吸引学生的注意力，讲他们感兴趣的事是最行之有效的方法。那如何让学生对数学感兴趣呢？本人觉得应该做到以下两点：
1．树立学习信心，激发学习动机
信心是学好地理学科的前提条件，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够有效提高学生学习的积极性和创造性。数学对于初中学生，尤其是初一的学生刚接触几何时，都感觉较为抽象难懂，要想让学生对数学学习产生信心，关键在于教师要在课堂教学中帮助学生排除畏惧心理，进行教师角色转换，营造一个轻松、和谐、愉快的课堂氛围，帮助学生在课堂上找到自信，享受学习的乐趣，积极参与课堂教学活动。
2．创设生活情境，激发学习兴趣
教师应该努力挖掘教材、活化教材，把教材上的内容与实际生活相联系，通过创设一些学生熟悉的生活情境，让学生摆脱对数学的恐惧，消除数学在同学们心中抽象难懂的印象，在同学们心中树立数学源自生活，简单好用的新形象，进而激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生想上数学课，爱上数学课。例如在进行“概率的简单运算”教学时，在进行完基本知识点的教授后，我将同学分为两部分，一部分为商家，一部分为顾客，假设商家要搞活动，方式自定，看哪个商家制定出的方法概率最低；而顾客则要准确计算各个活动的概率，去寻找概率高的活动参与。通过“商家”与“顾客”的斗智斗勇，让学生把知识点与实际运用紧密结合起来，在活跃的情境中完成了我们的教学目的。

二、选择合适方法，引导合作学习

1．联系学生实际，调整教学方式
根据实际，灵活调整教学方式、方法，是提高课堂教学有效性的重要一环。没有最正确的方法，只有最合适的教学。新课改后的教材，不同章节的内容和特质区别更加明显，教学方法自然不能一成不变，比如“实数”教学，我们主要以阅读法和分析法结合，在进行“几何图形”教学时则以图形法和演示法为主，“应用方程”的讲解时我们则更多地采用谈话与讲解法相结合的方式进行教授；不同班级同学的特点不同，有的班级同学思维灵敏但缺乏深入论证的逻辑判断力，有的班级同学学习扎实，却又可能缺乏怀疑和探索精神等等。即便同一个班级，不一样的学生，对于课堂知识的接受度也大不相同，我们在授课过程中，只有根据不同班级、不同学生的学习习惯、课堂专注度、理解能力等适当调整教学方式，才能提高授课效率，事半功倍。
2．设立学习小组，引导合作学习
学习小组是学生课后自主学习、互帮互助、相互监督、共同促进的良好形式，不同学生对于课堂知识点的认知和理解程度不尽相同，通过学习小组合作学习，利于彼此进行沟通交流、交换经验、取长补短，形成更完善的知识网络。同时，小组内既有相互监督合作，又有良性竞争，利于激发学生学习兴趣和奋发争先的意识。但在实践学习小组的过程中要注意引导，规避小组成员各自行动，松松垮垮，组内恶性竞争等情况的出现。

三、完善课堂评价，鼓励表扬学生

一个切实有效的课堂评价摘自：硕士论文开题报告www.7ctime.com
体系，有利于促进同学融入课堂教学，形成活跃、热烈的课堂气氛，进而提高课堂教学有效性。完整的课堂评价体系应包含老师评价、小组互评、学生自评，针对课堂发言情况、对同学正面的影响能力等方面，采用自评、互评、师评相结合的评价体系，并给予获得良好评价学生适当的物质或精神奖励。笔者近两年均采用这样的课堂评价体系，同学们反响很好，表示在课堂上感受到很强的参与性和互动性，数学课成为他们最喜欢上的课之

一、可见鼓励与肯定对学生起着很大的作用。

与此同时，我们不能忽视对普通同学及暂时落后学生的肯定和鼓励，正处于成长期的初中生特别需要称赞和认可，暂时落后的学生尤为需要，而这部分同学能否融入课堂，进入课程角色则直接影响到授课成效，鼓励表扬便是激发他们积极性、树立自信心，进入学习状态的强力催化剂。笔者有许多原本成绩一般或稍差但机灵聪敏的学生，在得到几次肯定表扬之后，找到学习热情和信心，数学成绩迅速提高甚至名列前茅。可见真诚而实在的鼓励是提高课堂教学有效性的一个有力手段。
总之，关于提高课堂教学有效性的探究是一个动态发展的过程，要求教师应当与时俱进，不断创新，深入理解新课改的精神，优化自己的教育教学方式，以学生为教学主体，实现角色转变，激发学生学习动机，提高学生参与课堂教学活动的积极性，以期实现课堂效率的有效提高。
参考文献：
廖嫦英．提高初中数学教学有效性的几点体会[J]．中国数学教育(初中版)，2010，(12)
张大华．初中数学课堂教学有效性的再思考[J]．中学数学教学参考，2009，(10)
[4]赵磊．对教师有效课堂教学的思考[H]．现代教育论丛——课程教学研究，2008(3)