浅谈小学英语教学策略-学术

论文导读：星期。一开始会比较吃力，但只要坚持，久而久之，学生对日期的表达法就会非常熟练，运用自如。二、注重知识的反复首先，让我们先来看一个例子，这是一位母亲与她16个月大的孩子的生活对话，看看这位母亲是如何用孩子能听懂的语言进行交流的：Mother:Nowwe’rerearlydressed…Oknowoveryourhead…goodboy…puti
1008-925X(2012)O8-0342-01
在多年的英语教学中，小学英语教材中的知识有时很难全部做到环环相扣，循序渐进，往往会使教师感到新内容过多、过深，学生感到理解困难、难以接受、运用，更谈不上综合语言运用能力的培养。在教学中，如果教师就教材而教教材，只满足于学生此时此刻掌握固定的知识，就容易造成英语新旧知识之间的隔裂，学生无法综合运用语言知识，英语作为一种交际的工具也就无从谈起。因此，在教学中，教师要善于整合教材，突破教材的束缚，从整体出发，把相关知识适时进行渗透，并充分挖掘、利用可以利用的资源来为教学服务，再通过不断的、形式多样的复习，巩固知识，从而为学生综合运用语言知识打下坚实的基础。以下是笔者根据平时的教学实践得出的几点想法。

一、注重知识的渗透

小学生的接受能力有限，面对教材中出现的一些重点和难点，他们在短时间内难以掌握。要解决这一难题，教师可以分散重点和难点，提前渗透、多次渗透、不断渗透，让学生在宽裕的时间里、轻松的状态下不知不觉地掌握重点和难点。以下是笔者在教学6A Unit 2(笔者使用的教材是《牛津小学英语》)时与学生的一段对话：
T：Hello.What day is it today?
S：It’s Monday.（学生齐声回答）
T：What date is it today?
S1：It’s……er……
T：Can you tell me?
S2：It’s……er……It’s twenty-fifth September.
T：Twenty-fifth September? You please.
S3：It’s the twenty-fifth of September.
T：Yes.It’s the twenty-fifth of September.Very good!
教学内容看似简单，实际则不然，它涉及的内容还是非常多的：有一年中十二个月份的名称，以及序数词的表达法，然后则需把这两方面的内容综合起来。每项内容以前都没有出现过，对于学生来说都是新知识，学习、运用起来当然困难。如果在平时的教学中提前渗透，到此时就会感到极其简单容易。每节课源于：论文要求www.7ctime.com
前2分钟，安排学生做Duty report，介绍当天的日期和星期。一开始会比较吃力，但只要坚持，久而久之，学生对日期的表达法就会非常熟练，运用自如。

二、注重知识的反复

首先，让我们先来看一个例子，这是一位母亲与她16个月大的孩子的生活对话，看看这位母亲是如何用孩子能听懂的语言进行交流的：
Mother:Now we’re rearly dressed…Ok now over your head…good boy…put in your other hand…now shoes, Where are your shoes?
Child:Sus…（孩子说不清“shoes”的读音）
Mother:Yes,Your shoes,Where are they?(Both look around for the shoes )
Oh there,look…your shoes…on the chair.
Child:Sus Sus.
Mother:Yes,shoes.
在这个例子中，母亲为了帮助孩子学会说shoes这个词,不断重复着说shoes。我们面对的虽然不是一两岁的孩子，但对于中国的孩子来说英语的学习是第二语言的学习，没有任何基础，从某种意义上说，英语学习本身就是记忆与遗忘之间的斗争。勤反复是防止遗忘、掌握知识，把知识转化为技能和能力的最有效的途径。当然，机械的反复操练是要不得的，教师要通过多种不同的形式对学生进行反复训练，让学生在愉快的氛围中逐渐掌握知识。

三、注重课程资源的开发利用

充分开发和利用课程资源是新课标所倡导的新的课程观，在平时的教学中，外在的环境资源，如教室的布置、学校的布置等教师都能很好地开发和利用，并对教学起到了一定的推动作用。环境的教学资源只是一部分，在课堂上充分利用和开发学生的一言一行作为教学资源，则是非常重要的一部分。
在教学6B Unit 5 The Seasons中，询问天气What’s the weather like…?时，有一位同学没有认真听课，小声地说了句“南京正在下雨”。随即我就问他：What’s the weather like in Nanjing?Do you know? 他站起来很不好意思，没有回答上来，我提醒他用汉语说，他红着脸说：“下雨”。我又问他：“How do you know?”(你怎么知道的？) 他说“昨天晚上看天气预报的。”之后我又顺势教他“下雨天的”英文单词“rainy”……之后，我就布置了一项家庭作业：晚上收看台的天气预报，明天回答问题：What’s the weather like in…？到了第二天，当我问起某城市的天气时，学生们争着回答，并且把几个形容天气的词运用得非常正确。
英语教学是一项长期的、循序渐进的任务，在这一漫长的过程中总会出现一些意想不到的困难，这就需要我们这些教师不断地分析研究，关注细微之处，做个有心人，从而为我们的教学工作铺平道路。