关于英语教学小学英语教学生活化实施对策学术

论文导读：

1.英语教学内容生活化



1.1　 学生的自身生活内容

教师可以结合教材内容以及生活的需要，通过丰富多样的样式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。Hello, my name's… Nice源于：职称论文www.7ctime.com
to meet you! I am 12 years old. My hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。


1.2　学生的家庭生活内容

在家庭氛围中有很多学生熟悉的素材，如家庭成员、成员的职业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。比如说我们在学习牛津小学英语3B Unit3 Family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。例如This is my mother. She is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。Look! This is my house. This is the kitchen, my mum can cook delicious food here. This is the living room, we can he a family chat and watch TV here, and this is my bedroom, I can study and he a rest here. Welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。


1.3　学生的学校生活内容

学校是学生的另外一个家，这是一个大家庭，在这个大家庭里学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。另外还有在学校生活中要用的日常交际用语，如：Good morning/ Good afternoon, Miss Chen. See you! 等。


1.4　学生的社区生活内容

在学生所生活的环境中，除了学校和家庭生活内容以外，还有商店、书店、公园等等。在课堂教学中教师可以先让学生自己去发现，观察周边的生活环境，想想哪些词可以用英语来表达，这样学生就更加有目标了，学习的积极性也会随之增强。可以将课堂中学到的内容运用到日常交际中去，如邀请别人一起去打球可以说:“Let's go and play basketball!”去超市购物时，可以说:“I would like this blouse. How much is it?”要鼓励学生在生活中勇敢说英语，大胆说英语，这样才能真正做到活学活用。
2．英语课堂教学方法的生活化


2.1　借助生活，创设真实、生动的语言环境

学习英语是为了更好地和他人交流，小学英语教学生活化就是要把英语当做一个重要的交际工具来学来教，将课堂学习内容和生活中的点滴结合起来，将抽象的单词利用生活实物展现出来，不但使教学内容直观化，也便于学生的理解和识记。如在教授26个英文字母时，可以说A像圆规，学生便会立即联想到圆规的形状，自己写的时候就不会出错。m像双开的门，n像单扇门，只要记住了一个字母的写法，自然而然就会写出另一个。另外可以让学生多去留意物品上面的英文字母，如CD是碟片，M是麦当劳的标记，KFC是肯德基，WC让你一看就明了，exit是出口。让学生在闲暇时间多去留意商店、公共场所出现的英文字母，将他们摘抄下来，自己先去弄清它们的中文意思，然后在课上和同学交流自己的发现、学习成果。这样不仅锻炼了学生发现和仔细观察的能力，也帮助学生更多的了解生活中的英语，有些是在课堂上所学习不到的。
好动是小学生的天性，那我们就要抓住他们的特点，让他们在做中学，在生活中学，再向论文导读：amhungrynow.CanIheanapple?”由一学生递给她，再说:“Thankyouverymuch!”接下来就可以让学生自己操练对话。这样就可以在轻松的氛围中运用语言，不仅学到了知识还拿到了小奖品。在巩固练习时教师可以创设一个新的情境让学生自己用今天学习的单词编一段新对话，如去同学家做客，玩到一半口渴了，怎么向同学要水喝。
大家展示自己的学习成果。又如：在教句型Can I he some……?时，根据学生好动、热情、易鼓动的特性，准备一些上课要用的物品实物如水果、书本、贴纸、文具等。教师可先示范如何向他人索取物品:“Oh, I am hungry now. Can I he an apple?”由一学生递给她，再说:“Thank you very much!”接下来就可以让学生自己操练对话。这样就可以在轻松的氛围中运用语言，不仅学到了知识还拿到了小奖品。在巩固练习时教师可以创设一个新的情境让学生自己用今天学习的单词编一段新对话，如去同学家做客，玩到一半口渴了，怎么向同学要水喝。这样既巩固了新知，也让学生知道了在以后的生活中如何去运用语言。还可以了解学生所喜欢的卡通人物或动画片，在课堂操练环节中创设学生熟悉的动画片中的情境，让学生在轻松的氛围中快乐地学习英语，也迎合了他们的口味。要尽量在每节课中贯穿学生所熟悉的生活情境，这样学生在下次碰到相同场景时就会联想到学过的内容，真正做到学以致用。


2.2　用实物、图片、简笔画等巧设情景

牛津小学英语教材中的单词基本都是表示具体事物的，表示抽象内容的单词很少。这样很大程度上就偏于了教师的教学。可以利用具体的、直观的方法来引起注意。在学习一些表示实物的单词时，教师可提前准备好这些道具。既简单易懂,又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。果不方便携带的可以几笔勾勒出来，学生自然就能很轻松地明白单词的意思。在巩固操练时也可以老师说单词让学生自己画出来。学生在明白单词的意思后再动手，就可以很好地检查他们的掌握情况，也能够提高他们的动手能力。源于：论文格式范文网www.7ctime.com