高中数学课堂综合素质培养-要求

论文导读：维也被牢牢限制，习惯于“程式化”思考，不利于他们摆脱思维定式，培养创新思维。现代化教学手段相对于传统教学方式而言有明显的特点和优势，以多媒体教学手段为例，一是能有效地提高课堂效率，将教师在黑板上写板书、讲深讲透所举例子的时间节省出来，加大课容量；二是直观性强，使抽象的数学理论变得具体、形象，容易激发起学生的学
摘要：国家的兴旺、民族的振兴呼唤着素质教育，从当今社会的发展和人才需求的角度来看，不但要求掌握渊博扎实的理论知识，而且要求具备能够学以致用的灵活的实践能力和打破固定思维的创新意识，因此综合能力的培养成为了教育的最终培养目标。高中阶段是学生综合能力实现飞跃的关键时期，而数学对于学生思维能力的培养起着至关重要的作用。课堂数学是高中数学教学的主要方式，为适应社会的发展要求，我们的教育观念需要更新，教育模式需要转变，教学方法需要创新，教学手段需要丰富。培养学生的综合素质和数学素养应成为高中数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
关键词：高中数学；课堂教学；综合素质；培养
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是学生接受综合能力培养的主渠道。作为一名数学教师，要想教好高中数学，首摘自：写论文www.7ctime.com
先应对教学内容有整体的认识和把握，其次要了解教学对象心理特征和认知结构，在这些认知的基础之上，再对教学过程进行反思，包括教学理念、教学模式、教学方式、课堂氛围、师生关系等。高中生相对于初中生，无论从生理、心理来说都步入了成熟阶段，表现为自控力强、时间观念强、计划性强，学习主动性提高，这些特征为数学教师开展高效的课堂教学奠定了基础。教师要尽量在有限的时间里，提高课堂教学教育的效率，出色地完成教学任务。

一、设定明确的教学目标

能否制定出明确、具体、可测的教学目标，并用以统领和制约课堂教学活动，是搞好课题研究，提高教学质量的关键。教学目标分为三大部分，即认知部分、情感部分和动作技能部分。教师在备课时要在充分了解授课内容的基础之上，选择适合教学内容和学生特征的教学的策略、方法和手段。在数学教学中，教师要提前设定出通过本节课的学习，学生要掌握哪些知识点、哪些解题方法、哪些思维意识等，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如我在教《复数的引入》这一课时，在备课阶段我就已经设定好了，通过这节课的讲解使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，这是知识层面的掌握，让他们体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展，引导学生从知识层面上升到思想层面。最后将课本知识延伸到现实生活中，指导学生在现实生活中遇到矛盾时，也要勇于面对，要有解决矛盾的决心和信心，并想办法找措施促进矛盾的转化和解决，这就从思想目标升华到了实践目标，提高了学生分析问题和解决问题的能力，同时实现了教学的层次化。

二、运用多媒体等现代化教学手段

当今科学技术迅猛发展，在教学过程中使用现代化教学手段对教师来说，不仅能丰富课堂教学，吸引学生的注意力，提高教学效率，而且符合了现代教育事业的时代需要。教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。众所周知，以往数学课的授课模式单一、乏味，教师不是在黑板上不耐其烦的一遍一遍讲例题，就是实施题海战术，认为学生只要泡在“题海”中，就一定能在考试中取得好成绩。久而久之，学生们在做题中找到了做题的规律，能够举一反三，但是思维也被牢牢限制，习惯于“程式化”思考，不利于他们摆脱思维定式，培养创新思维。现代化教学手段相对于传统教学方式而言有明显的特点和优势，以多媒体教学手段为例，一是能有效地提高课堂效率，将教师在黑板上写板书、讲深讲透所举例子的时间节省出来，加大课容量；二是直观性强，使抽象的数学理论变得具体、形象，容易激发起学生的学习兴趣，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，刺激学生的感官。如立体几何中的一些几何图形变幻、棱锥体积公式的推导过程、不同解题思路的同步比较等都可以借助多媒体来完成，有利于提高学生的学习主动性；三是有利于学生对之前所学内容进行回顾和小结，在上课一开始，教师引导学生回顾上节课的内容，巩固知识的重点和难点，以达到温故而知新的目的。

三、重视数学思维方式培养

数学思维方式是数学思维教育素质化的重要内容，是对数学规律本质的认识，是学生思维习惯和思维品质的构建。数学思维培养的成功与否将直接影响数学教学质量的提高，影响着中学数学教育改革的深化与发展。在数学教学中，教师不能仅仅把目光停留在数学知识讲解和解题方法运用上，而是要在建立数学认知结构的基础上，强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导，对学生数学逻辑思维能力加强训练，把数学基本知识和思想构成统一整体，让学生不断思考，参与数学的发现过程和思维探求过程，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，引导学生不断对各种信息和观念进行加工转换，充分调动学生数学思维的内动力，最终形成自己独特的思维方式。如我们常见的数形结合有助于培养学生的形象思维；化归思想可以提高学生归纳总结及联想能力；换元法是辩证思想在解题中的具体运用。将这些数学方法灵活运用，对学生数学思维品质的培养大有裨益。教师在日常教学中应对学生思维训练进行有意识的引导，比如面对一道新题时，要教会学生如何审题，在最短的时间内抓住题目中的有效信息，一步一步揭示出本问题设计与哪些题相似，有何联系，有何区别，有何借鉴，需要采取哪些对策应对这些变化等。这种做法不仅能够循序渐进地激发学生的解题兴趣，使学生跟随老师的思路参与到课堂教学中，而且还锻炼了学生思维能力，培养他们的独立意识，长此以往必会收到事半功倍的效果。