以课改为中心，创设有效课堂活动-流程

论文导读：来启发学生，努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习。如今有了电脑，教学颜色就更方便、快捷、有吸引力了。在听力教学上，还可利用电脑，把电影、讲座、采访、歌曲等，都可以用于听力材料训练和培养学生的听力技能，提高他们的听力水平；这样不但可以为学生提供声音，而且可以帮助学生理解说话人所在的情景，说话人
【摘要】本文以课改为中心，改变传统的教学方法，从四个方面阐述如何设计有效的自考论文www.7ctime.com
课堂活动；要充分发挥多媒体功能，精心设计教学环节，形成多样化有效的课堂活动，创设和谐的教学氛围，善于培养学习兴趣，促使学生向着目标不断前进。
【关键词】新课程改革 ；教学方法 ；设计环节 ；创设 ；课堂活动
2095-3089(2012)04-0191-02
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动课改，并如何设计有效的课堂活动。在此，我谈谈自己的一点看法和体会。

一、明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，在培养学生听力能力的同时提高口语能力，使每一个学生都能听得懂，并能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。

二、改变传统的英语教学方法

在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。改革教法的目的就是要把过去的知识传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。由于新教材容量大，课时有限，因此如果在教学中还一味地使用过去的“三个一”（一张嘴，一本书，一支粉笔）的教学手段，那是很难完成教学任务的，更不用说达到教学目标了。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢? 我主要是从以下几方面入手。
2.1 教师要充分发挥多媒体功能，调动学生积极参与教学活动。 我们应该尽力去改善英语教学的手段。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用的现代化教学手段，给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大课堂容量，提高课堂教学的效果。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画，充分运用录音机、录像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑，把声音与图像或实物等配合帮助学生理解课文内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。如教学生一些动物名词时，我事先从网上下载很多相关图片，再利用power point或flash制作成教学课件在电脑上播放。奇特的动画、美妙的音乐、五彩斑斓的画面使教学收到意想不到的效果。
例如。在教学What color is it? 时，我用教室现成的实物进行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色、甚至从学生自身周围（黑板、椅子、墙上的公布栏等等）来启发学生，努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习。如今有了电脑，教学颜色就更方便、快捷、有吸引力了。在听力教学上，还可利用电脑，把电影、讲座、采访、歌曲等，都可以用于听力材料训练和培养学生的听力技能，提高他们的听力水平；这样不但可以为学生提供声音，而且可以帮助学生理解说话人所在的情景，说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲，因此利用平台播放英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的方式。
2.2精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 课堂即兴分组表演，这是学生最感兴趣的活动之一，只要一听说有这项活动，几乎每一个孩子都争先恐后地举手，甚至不自觉地站起来探身桌外。每到这一教学环节，我都要事先认真准备：不同的知识该选哪些不同层次的学生；还要记住经常轮换，一旦弄错了，有些学生就会有“意见”甚至跟我“急”。尽管在最开始时，一些学生表演得不理想，甚至惹得哄堂大笑，但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生，使他们不会忘记这一窘迫时刻，从而在今后的学习中倍加努力。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节：设计模仿、会话、口笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣、思维和情感，使学生全身心投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，教师可以根据实际，把课本对话设计成真实的情境，利用多样化的教学手段，把教学的内容变成真实的情境让学生去说、讲、演、唱等。在听力教学时引导学生进入各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务。教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。

三、形成多样化有效的课堂活动

语言是人类交际工具，交际是具有双向性或多向性的活动。怎样使学生积极参与，形成有效活动？我主要从以下两个方面着手：
3.1 激发学生课前准备。 看看哪个小组课前准备最全面，激发学生在课前准备阶段动起来。要求老师在备课的时候，要认真钻研教材，研究学生，设计教法。同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。在教水果单词时，我就让学生在上课之前准备些水果；在教0-10的数字时，我也让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。另外，我们可以在上课时，让学生做小老师，评价哪个小组做得最好。
3.2 合理安排小组分工和合作，鼓励学生在练习中动起来。 “合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，变为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决信息中的各种问题，共同完成学习任务。合作学习的核心问题是教学成效，即什么样的教学设计下的合作学习是有效的、是高效的还是无效的。按活动主题的需要让学生论文导读：
进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。英语学习合作小组组建后，要求每个小组成员相互友爱、平等，其中组长一般是成绩较好、乐于助人，且有一定合作创新意识、口头表达和组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用，这就是陶行知先生所创导的“小先生制”。定期或不定期的互换角色，组员互换或流动。作为教师，在各个英语学习小组间进行指导，如教学打电话（make a telephone call），让每个小组成员扮演不同的角色，互打电话，使学生在游戏中体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚感情，既学会了合作又增强了自信心，而且还培养相关主题内容的口头表达能力。也可以把教室当做舞台让学生去表演，让学生进一步操练和运用所学语言知识，以形成新的输出能力，进一步感知、模仿纯正英语的语言语调。让学生在生动、形象、直观的情境下轻松愉快地掌握所学的知识。

四、创设和谐的教学氛围，善于培养学习兴趣

宽松、愉快、、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习思考，从而调动其学习积极性，而调动学习积极性的关键是兴趣。有人说兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生“买你的账”。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓厚，学习积极性就高，课堂效果就好。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法”（美国学者埃克雷斯语）。特别是在初一阶段，大部分的教学内容并不难，初一的学生好奇心较强，要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。要“时刻准备着激励学生”。学生刚刚从小学升入中学，小学英语与中学英语又存在很大区别：小学英语主要侧重学生兴趣，以口语为主；而中学英语在此基础上，还要加大听、说、读、写、译等基础知识和基本技能的训练与培养。他们的接受能力和理解能力以及学习方法和态度上难免存在一定的差异。对于不同学生应采取不同的激励方式。特别是对于那些中下游学生要倍加关注，要激励他们走出困境。中下游学生一般缺乏信心和恒心。老师应以朋友的身份和他们交流，对他们进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。在课堂上要设计一些简单的问题让他们回答，在其回答时多给他们暗示指导，使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会，令他们感动“我也行，也能学好，我并不比别人差”，从而树立起学习的信心。许多学生上英语课不说不读，主要是存在心里障碍，怕读得不好，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点，让他们在“You can”、“Try”、“Never mind”、“Thank you”等宽容语和赞扬声中逐渐树立学好英语的自信。英语学习是个互相交流，互相启发的过程，每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言学习规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们开口说是英语课改成功的关键。
例如，我在教学go及其组成的词组（go out、go shopping、go swimming、go hiking、go to see a movie… etc.）时就充分利用了表情、动作、图像、实物和真实的语境，加深学生对这些词的记忆和运用，让学生比比谁记得多和写得多。在look like 与look the same 时，启发学生从班上其他同学中，找出长得相像的同学来对比；在教词组look young 和 look old 时，我手指着自己源于：论文大纲www.7ctime.com
的脸与学生比较谁look young, 谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。学生们在欢笑中掌握了知识，增进了乐趣，课堂教学由教师的“满堂灌”变为学生的“满堂转”，师生互动-生生互动，老师从主体变为主导，学生从被动变成主动，在英语学习这个广阔天地里，进一步施展自己的表演才能，如购物（go shopping）、问路（ask the way）、招聘（what do you want to be）、看病（see the doctor）等，学生身临其境的表演，把课文模拟的更接近生活，学生们很喜欢这种方式，课堂被激活了，学习积极性被调动了，愉快的情绪体验，使他们向着目标不断前进，在实践中也锻炼了交际能力。
总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我们应尽己所能，牢牢把握，为初中英语教学贡献微薄之力。