英语课堂师生互动交流困境探讨-学报

论文导读：能够及时表达出来。最后，在交往过程中排除母语的干扰。摘自：学士论文www.7ctime.com母语与目标语之间的差距是思维最大的障碍，其实质是害怕出错的一种表现。教师可以选择忽略学生的一些语言形式的错误，把学生的注意力转向谈论的内容，促进学生的反应速度的提高。通过母语这一，用英语直接思维是培养学生交际能力的重
1 存在的问题探讨

1.1 从课堂师生交往的过程来看

英语是以培养学生的交际能力为其目的，教师和学生之间的接触方式和教学手段的交流频率可能成为实现英语课堂教学交际目标的重要手段。在教学过程中，师生互动的形式必须服从交际功能的目的。通过创设情境，让学生在一个完整的情境中以愉快的心情学习，调动积极性。一般步骤为：教师创设教学情境，引导学生参与教学活动，让学生在活动中充分表演或表现，最后总结转化。这一教学过程要求教师具有创设情境的能力，同时也要求教师根据学生的知识及能力，创设学生能力所能接受的情境。

1.2 从课堂师生交往方法来看

课堂师生交流的成效反映在英语教师和学生在使用中如何创造性地建立语言环境。在互动中所涉及的所有活动，沟通不仅是通过语言符号来表达信息，课堂师生互动包括教师和学生的相互了解、宽容和信任。英语课堂中师生交往策略的选择是情感的选择。研究表明，和蔼、宽容、富有同情心、对他人充满自信的教师的课堂，比苛刻、责备、悲观的教师的课堂的气氛活跃得多，在这一类型的课堂上，学生勇于表达自己的意见，即使是错误的表达，教师都能够包容。在此背景下，了解对方的失误，教师宽容和学生之间的人际技巧训练，这也是教师需要培养的一个重要方面，同时也包含了交际能力培养的一个非常重要的因素。

1.3 从师生交往的语言来看

英语课堂中的师生交流包括汉语和英语两种语言，通过比较两种语言文化的差异性，了解到与本国文化明显不同的具有某些意义的文化特征，达到对文化差异性的理解。比较两种语言和文化之间的差异，从学习的目标语言文化的角度，实现对文化差异的理解。学生长期在本国文化的影响下，更可能遵守课堂纪律，在这种方式下，由于交流的效率不高而影响教学任务的圆满完成。在师生选择交往时，教师可能更倾向于喜欢沉默、遵守课堂纪律的笔试分数高的学生。

1.4 从辅助英语教学的手段来看

早期的视听手段在丰富了课堂教学手段、提高教学生动性和趣味性的同时，教师的职能在某种程度上被弱化，课堂教学中的师生交往由原来主要表现为教师与学生之间的直接面对面的交流与互动，转变为受教师控制的人与机器的互动与交流。英语教学辅助手段的出现是现代化的必然结果，拓展了学生学习渠道，使交际能力的培养在人与机器的互动中得到提高。师生交往由原来主要是教师在课堂教学中直接面对学生，学生和教师互动的变化，转变为人与机器的互动和交流。现代英语教学手段的出现，是现代社会的必然结果，扩大学生学习的渠道，师生的沟通能力在人与机器之间的互动交流中不断得到提高。但是，从另一个角度来看，也带来师生之间和学生与学生之间的情感的隔离和弱化，导致人际交往中的情感因素的缺失。
2 英语课堂师生交往的优化策略

2.1 加强文化教学，培养学生跨文化交际能力

教师在传授不同的文化知识的差异时，不仅要求教师本身对外来文化有着极强的敏感性，而且要求教师在教学过程中注意中西方文化差异的同时，能够正确理解中外文化的差异。在课堂上师生互动相结合，与社会经济的语言背景相融合，通过不同的方式，采取公开、平等讨论，让学生自觉地形成一个开放、平等的文化态度。文化差异可能会导致情感的差异，在两种文化差异性方面能够做到充分理解，消除文化差异造成的沟通障碍，培养学生的跨文化交际的能力。

2.2 改革评价体制，激发学生交际动机

语言测试法的改革反映在英语课堂上，师生交往也随着语言评价体制的改变而发生变化，教师必须改变以知识为基础的概念，把英汉两种文化交流的策略范围包括英语技能的能力，按照交流沟通的实际结果以确定成绩。英语语言评价机制的改革不仅使教师与学生交往的内容按照要求的考试内容和考试方式进行，同时也要求学生能够参与课堂语言交际的过程，达到语言交流的目的。在教学课程中体验教师与学生的情感的交融以及语言、动作的互动，学生能够在家长、教师的好评中获得鼓励，最大限度地激发交际动机。

2.3 掌握交往技巧，培养语言思维能力

首先，教师要在课堂上创造出比较宽松的交流环境，给学生以更多自由交往的空间和时间，让学生有更多时间思考所提出的问题，提出自己的看法，并在每个观点不一致的情况下探讨交流，让学生提问、反馈，并提出自己的看法。
其次，在课堂上鼓励学生思想的闪光点。教师在教学过程中，应该不是绝对地模仿教科书的唯一标准的思想。当学生有认知的疑惑时，教师积极鼓励学生，使他们的意见能够及时表达出来。
最后，在交往过程中排除母语的干扰。摘自：学士论文www.7ctime.com
母语与目标语之间的差距是思维最大的障碍，其实质是害怕出错的一种表现。教师可以选择忽略学生的一些语言形式的错误，把学生的注意力转向谈论的内容，促进学生的反应速度的提高。通过母语这一，用英语直接思维是培养学生交际能力的重点。