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高中数学课堂教学模式初探-网

最后更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28442 浏览:131957
论文导读:为基础的主动建构的过程,也是一种再创造的过程。因此,我们的高中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的,轻松和谐的研究氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,最终解决数学问题。二、实践与认识半年来,我校在市县教育局的引领下致力于课堂教改实践,我组以新课程理念为指导确立了以“创设情境—自主探究—合作交流
摘要:《数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。建构主义理论认为:数学学习并非是一个被动接受的过程,而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程,也是一种再创造的过程。多年来,我校一直致力于数学课堂教改实践,并以新课程理念为指导确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”为基本流程的数学课堂教学模式,通过实践取得了较好的成绩。
关键词:新课标;高中数学;课堂教学模式
1002-7661(2012)17-182-01

一、问题的提出

随着新课程计划的实施,课堂教学的创新理念正在逐步深入到每一位教学教育工作者的心中。在这一理论背景下,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,力求将教育的重心放到培养学生的创新精神和实践能力上来。建构主义理论认为,数学学习并非是一个被动接受的过程,而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程,也是一种再创造的过程。因此,我们的高中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的,轻松和谐的研究氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,最终解决数学问题。

二、实践与认识

半年来,我校在市县教育局的引领下致力于课堂教改实践,我组以新课程理念为指导确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—应用知识—自我反思”为基本流程的数学课堂教学模式,通过实践取得了较好的成绩。一下是几点做法
1、创设情境。心理学研究表明,在认知失调的情况下,人总是要寻求认知的新的平衡,从而产生了探索、研究的。因此这里要创设的情境是指能激起学生自主探究的数学实验活动,包括动手操作、看动画演示、做数学游戏等。可以是教师在课前设计的,在上课开始的时候作为创设情境,积累经验和提出问题之用;也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动。显然,关键在教师要创设好问题情境,必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性。
2、自主探究。如果创设的情境达到了前面的要求,那么摘自:学年论文范文www.7ctime.com
学生会自然地产生一种探究的。此时,教师只要适当地组织引导,把学习的主动权交给学生,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动,并和学生一起分享数学发现的欢乐,一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试,成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。
3、合作交流。由于这种交流是多向性的群体交流,是师生、生生之间的一种平等、、有序的交流。在教学中,通过创设问题情境,合作小组内自主探索、交流、对话,获得成果,小组之间互相交流、评价,达到师生、生生交流、交往,教学互动、互促,形成比学、赶、帮的学习氛围,从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程中和解决问题的过程中获得成功的喜悦。
4、自我反思。多元认知理论认为:反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思,以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间。因此,有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力,教师可在课堂上许多环节适时“布白”,如在出现规律处留下思考的空白,在创设情境处留下悬念的空白,在新授部分结束后留下回味的空白,并给学生适度的时间和空间,采取“以提问促反思”的策略,让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考,就能求得新的、深入的认识。

三、思考与体会

实施以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”为基本流程的数学课堂教学模式,应注意以下几个问题:
1、建立新的教学模式,并非是全盘否定传统的,而是应批判地吸收和继承。如学生对知识的必要模仿、记忆、听讲和练习,教师的启发诱导等都不能丢。
2、在教学活动中,应建立、平等、友好的师生关系,充分尊重学生的主体地位,发扬教学。让学生成为学习的主人,给学生一定的自主选择的权利,使学生充分参与“自主探究、合作交流”的活动中,充分表现自己的才能,发展自己的个性。教师要成为学生学习的引导、组织、合作者。
3、在学生的数学学习活动中,教师要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们情感、态度和价值观。要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。如教师应及时用激励性的语言鼓励和表扬学生的积极表现,从而使师生感情融洽形成共鸣,促使学生积极参与教学活动,提高数学能力。
4、教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,从而开启学生的心灵之锁,打开思维的大门,使学生愿意自我表现。