浅谈在体育教学中如何对小学生进行德育教育-设计

论文导读：强学生的体质，使学生在学习体育技能的过程中，享受体育的快乐，同时受到良好的思想品德和心理素质锻炼。〔责任编辑：庞远燕〕
【摘要】本文结合教学实践，探讨小学教师在体育教学中如何进行德育教育的途径与方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。
【关键词】体育教学小学生德育教育
1674－4810（2012）14－0141－01
体育课堂教学不仅仅是知识传递的过程，更是德育培养的过程，课堂教学中的德育对学生的健康成长具有非常重要的意义。由于小学生喜欢体育课，这就为学生进行思想品德教育提供了天然的条件。体育教师就要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在体育教学过程中潜移默化地内化为学生个体的思想品德。

一、体育教学的特点

1．教学的复杂性
由于大部分小学生的生理特点具有很大的差异，同时每个人又有不同的心理特征，特别是每个年级的差异都不同。因此，不同的学生所表现出来的动作行为极为复杂，在体育活动中也有各自的特点，最终使体育教学比一般学科显得复杂。
2．教学内容的丰富性
体育教学的内容是很丰富多彩的，从其所拥有的项目看，可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育、韵律活动等；从运用的形式上看，可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等。
3．教学方法的多样性
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教学的方法有多种多样，这些方法在形式上具有形象、直观、易操作等特点，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康水平将具有显著的效果。
4．体育运动的竞争性和集体性
竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都能充分地暴露出来，各种思想都会随时表现出来。另外，体育运动还具有明显的集体性。这种竞争性和集体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范，在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。

二、在体育教学中进行德育教育的途径与方法

1．根据小学体育教学的特点对学生进行德育教育
小学体育教学是在教师的组织和纪律的约束下进行的活动，各种体育项目活动中，有的要求快速，有的要求持久，需要集体配合。个人项目的成绩会影响集体的成绩，教师善于启发和引导，帮助和培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的思想品质及团结奋斗的集体主义精神。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容及游戏，让学生在不经意间学到这些优良的品质。体育有一个强竞争性的特点，只要是比赛都要争第一，这可以培养学生奋发图强，艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感。因而在各种球类、拔河和接力等项目教学时，教师应在讲授巧技战术配合的同时，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地向学生进行德育教育。
2．结合教学内容对小学生进行思想品德教育
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对小学生进行思想品德教育的有利条件。由于各个运动项目的内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。
3．在娱乐游戏中对小学生进行德育教育
大家都知道，小学生喜欢体育，更喜欢体育游戏，体育游戏有着很好的教育内容，例如，可以结合社会公益活动，设计有意义的体育游戏。如为了保护学校的草坪，在上体育课的准备部分时让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如茵时，我在上面跑跳投”的诗句。这样含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
4．在课堂管理细节中对小学生进行德育教育
上课前领取体育器材或课后回收体育器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助教师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，既保护了学校的体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

三、处理好德育教育中“形”与“质”的关系

在小学体育教学中进行德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师能否以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其他学科的教师相比，体育教师与学生之间存在着更深的“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能要比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派等，给学生以耳濡目染。因此，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，其次，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种学生乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
总之，小学体育课是将智慧、体质、娱乐、意志和道德品质融为一体的综合教育。体育教师应通过体育课的教学，不断增强学生的体质，使学生在学习体育技能的过程中，享受体育的快乐，同时受到良好的思想品德和心理素质锻炼。
〔责任编辑：庞远燕〕