浅谈与中小学教育班主任工作之异同-信

论文导读：
[摘 要]要塑造好二十一世纪的一代新人，必须充分发挥学校教育的优势，营造良好的社会氛围，构建和谐美好的家庭环境，保证他们的健康成长，在这些方面，班主任起着重要的桥梁和纽带作用，具有不可磨灭的重要意义。
[关键词] 党校班主任工作
班主任工作是学校教育工作中重要组成部分，任何类型的学校教育均离不开这项工作，他是以班级为特定授课对象的教育教学模式中不可或缺摘自：7彩论文网学年论文www.7ctime.com
的部分。当然，并非所有国家的班级授课都设立班主任，只有前苏联、日本、中国等少数国家设定班主任。我国于1952年开始对中小学设定班主任一名。班主任制度确立后，体现了其重要意义，突出了班主任是教学方针、教学计划、教学大纲等教育任务的贯彻者，是教育工作的分工和社会活动的主角。党校教育同样是学校教育的一种模式，也离不开班主任工作（也称政治辅导员）。
一、班主任是班集体组织者和领导者。首先我们要正确认识班集体和班级的区别。所谓班集体是指一个具备坚强核心能够形成严明的纪律规范，引导正确的舆论氛围，有团结向上风气的班级。其标志是具有共同的奋斗目标。一个班集体就是一个合力为向心力的整体，在教育教学过程中，其体现的功能是比较特殊的。一是满足受教育对象的精神需要，精神需要很大程度上是在学习和课外活动中获得，而班集体是活动的主体；二是培养集体主义思想，班集体是学校整体的一部分，是具备社会主义集体的基本特点的成分，在集体活动中培养的是个人服从集体，遵守集体纪律的很好行为和以集体意志调节个人行动；三是增强自我修养的潜意识。往往在教育过程中，学生的自我评价、自我修养，主要是以班集体中优秀者的能力、性格、态度作为缺乏客观标准时的参考依据，形成一种比较效应，这就是潜意识的的促进行为。这种特点在党校教育中尤其显现其重要性，学员相互参考的能力比之于中学生又具备更深的层次，因此，班主任在班工作中能否深思熟虑地建立好临时党支部、临时班委，对这个班集体尤为重要。因为两委成员正是学员参考的主要目标，他们的一言一行、一举一动都是大家用以比较的资料，具有很强的影响力。所以，如何做好一任班主任也是一道难题。当然，并不是所有的班集体都会自发形成，也不是所有的班集体都具备奋发精神，关键问题是班主任这个组织者和领导者是否干好了本职工作，是否具备了动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒的教育方法，使班集体焕发出坚强的凝聚力、战斗力。因此，担任班主任工作的同志一定要具备坚强史命感、责任感，更要有高度的政治素养。这样，才能组织、领导好这一学习团体，展现出强大的集体力量和团队精神。
二、班主任工作是班集体与学校、科任课教师、班级组织联系的主渠道。任何学生的成长、成才过程都不是孤立的，是许许多多的教师共同培养的结果，是集体智慧的结晶。教师在教育方法上有差异性，思维模式上有独立性，因此，对学生的要求就会各式各样，有宽严的区别，有认真和放任的情绪波动，这极易造成不同的学习心理，分散集体的向心力。这就需要班主任通过细微的工作，主动出击，加强联系，相互交流，防患于未然，让学生与教师心心相映、息息相关，共同进步和发展。党校的学员无论是身理或心理，比之于大、中学生都成熟得太多，都是具备完全行为能力的成人，我们不用担心他们会产生心理和身理问题。但是，无论是何种类型的学校，一个班集体都应具备完整的组织，如：大、中、小学的班集体，应该建立、健全一个完整的班委会、少先队、团支部等组织结构。而党校教育的对象是成人，这样的班集体应建立好临时党支部、临时班委，班主任在工作中所处的作用就是具体指导这些小型团体搞好工作，当好他们的参谋，开展好各种活动，给人以麻雀虽小，五脏俱全的感受，同时要注意策略，不要给学生受控制管制，不自主的感觉，以免挫伤他们的积极性、主动性和创新性，体现出服务型管理性质。让他们在轻松、和谐的学习环境中主动发挥自己能动作用，为搞好班集体建设充分贡献力量。通过这些具体而又实在的工作过程，既体现出班主任工作的重要，又充分展示了学生（学员）主观能动作用，形成一个班主任和学校、班集体、学生(学员)共赢的良好局面，从而构建和谐而轻松的学习氛围。
三、班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁。一个具备完整人格的学生（学员），其学习过程并不单一体现在学校教学，他离不开家庭小环境和社会教育大环境，“人的一生中所受的教育百分之十五来自于学校教学，百分之八十五来自于家庭教育和社会教育”。可见教育是整个环境的综合。学生在学习和成长过程中学校教育对青少年的健康成长起主导作用，家庭和社会对其一生起辅助作用，家庭教育是学生的第一课堂，从人之初伊始，至人消亡而终，是最直接和生动的教育课堂。三字经说：“养不教、父之过，教不严、师之惰。”家庭教育对学生起着潜移默化的作用。同时，人的一生不能脱离社会孤立存在。人是社会的人，社会是人的社会，社会政治、道德、风气、实践对学生成长起着重要的影响，良好的社会环境促进学生的健康成长，反之，则会诱导学生走上歧途，因之，班主任在工作中就要抓好协调学校、家庭、社会三者之间的关系，从关怀、爱护学生出发、以培养学生进步成长为中心，以查缺补漏为手段，以教育人、塑造人为宗旨，建立有利于学生成长的网络，努力完成人类灵魂工程师的庄严职责。应该说，党校教育面对的是成年人，他（她）们都是经过国民教育的各级、各类学校学习，走向或正在走向各种工作岗位。党校学习的意义很重要，是对他们的党性进行训练和锻炼的过程，同时，也是向他们宣传党的理论、方针、政策的过程，通过学习，充分发挥党校“三个阵地，一个熔炉，一条主渠道”的作用，而班主任在这过程中体现出的作用是“服务—管理—服务”。我作为基层县级党校一名教育工作者，十五年来从事教学和班主任工作，总是要求自己用行动去感染人，用情感去服务人，用全身心的投入去干好自己的本质工作，要求学员用优秀的品质服务于家庭，用优秀的个人形象感染和服务于社会，用优秀的学习成绩回报学校，这就是理想的，完整的学校—班主任—学员—家庭—社会的建立。真正做到以上论文导读：导、以身作则，用行动影响他们。思想是行动的指南，这一阶段的学生思想不成熟，缺乏对事物的客观认识，片面思维性特别突出，学习的随意性大。班主任在工作中要学会呵护他们，关心、鼓励他们，激发他们的学习热情，把获得知识感受为接受重大礼物，帮助他们克服困难和缺点，发挥他们的积极的创造性思维，铸就他们健康向上的灵魂，为他们的
工作，才能体现坚固的桥梁作用。
四、班主任是学生身心健康的教育者。一个人的青少年时期是处于政治模糊、学习可塑性强，肓动行为易产生的阶段，这个阶段最离不开是班主任的教育、引导、以身作则，用行动影响他们。思想是行动的指南，这一阶段的学生思想不成熟，缺乏对事物的客观认识，片面思维性特别突出，学习的随意性大。班主任在工作中要学会呵护他们，关心、鼓励他们，激发他们的学习热情，把获得知识感受为接受重大礼物，帮助他们克服困难和缺点，发挥他们的积极的创造性思维，铸就他们健康向上的灵魂，为他们的健康成长打好基础、铺好路。然而，在党校教育中，针对的教育对象是党的各级工作者，他们任何精神、纪律的懈怠和松弛，都会衍生腐败。因此，党校教育在于强化他们的责任意识，兢兢业业做好工作，坚决克服形式主义、官僚主义，努力为老百姓办实事，办好事，教育他们做到自身正—自身净—自身硬，教育他们学习新的思想，拓展新的眼光，创立新的观点。这就要求班主任工作中要扎实：开学初，要求学员撰写党性训练计划；学习过程中，开展各种类型谈心活动、班会、讨论等，观察学员心理动态，做到防微杜渐；学习结束，要求学员撰写党性训练小结，考察学习情况；最后，做好学员工作状态，反馈信息。虽然，要做到这些是困难重重，特别是最后的，但是，只要我们干班主任工作同志认真、努力去争取，一定会取得良好的效果。