人文关怀-

论文导读：和生命的全面升华，更是其重要指向。一、只见语文，不见人文——传统小学语文教育的缺失人文性是语文课程的属性之一，它丰富的人文内涵能够深刻且广泛地影响一个人的精神领域。所以，教师在讲授课程中不能把语文教学当作遣词造句、条分缕析的解剖学，要把学会尊重、学会关心等主流价值贯穿于语文教学的全过程，在学生学习
人文关怀，概而言之，即关注人的生存与发展，关心人、爱护人、尊重人，是社会进步的标志，是人类自觉意识提高的表现。小学教育是一个人获得教育的起点，在提高民众涵养、培养未来高水平公民的层次上具有基础教育的功能。小学语文作为基础教育中重要的基础工具性学科，对于培养学生良好的人文素养起着举足轻重的作用。在当下这个以人为本的时代，小学语文教育的着力点不仅在于培养学生的基本能力，彰显教育的人文关怀，促进学生的个性发展和生命的全面升华，更是其重要指向。

一、只见语文，不见人文——传统小学语文教育的缺失

人文性是语文课程的属性之一，它丰富的人文内涵能够深刻且广泛地影响一个人的精神领域。所以，教师在讲授课程中不能把语文教学当作遣词造句、条分缕析的解剖学，要把学会尊重、学会关心等主流价值贯穿于语文教学的全过程，在学生学习过程中进行熏陶、感染和体验，以使其逐步生成。惟其如此，才能实现小学语文教育的使命。

二、小学语文教育中人文关怀的双重指向

1. 教师在授课过程中要关注学生。传统的小学语文教育中，教师在授课的时候总是习惯沿用一套程序化的机械流程，十分认同按部就班、有条不紊、整齐划一的教学模式。对课堂进行全程掌控，忽视学生的主体性，使学生失去课堂参与感，自主性得不到尊重，只能被动地接受知识，导致了学生的不在场。
这种现象并非偶然。长期以来，教师总是把教学参考书中的答案视为唯一的正确答案，并引导学生接受它，不支持学生质疑教学参考书中的观点。由此，学生个体作为人的真实存在被忽视，学生自己的体验、感受、理解都被阉割。这就违背了中小学语文新课程标准强调的要尊重学生在学习过程中的独特体验。与小学语文新课程标准强调的学生个性化阅读与个性化写作背道而驰。
在授课过程中忽视学生的在场无疑不利于素质教育理念的贯彻，更与小学语文教育的宗旨相去甚远。我们在小学语文教育中应该以个体为主体，让作为主体的“我”的“主体性”在“我”的积极认识、理解与言说中凸现出来，让学生学会去认识世界、表达自我，是语文教育的一项重要任务。
2. 学生在学到知识的同时获得人文意识。人文性乃是小学语文教育的内涵。传统语文教学的最大失误在于过分注重知识传授、内容识记、考试分数等显性目标和量化标准，不关注语言文字背后的生命精神，不关注人的个性与体验。素质教育要求我们在小学语文教育中，除了传授常规知识之外，更要引导学生感受课文中潜在的艺术魅力，将其转化成现实的艺术情韵，感受美的陶冶、思想的渗入、情感的交融、人格的激励。

三、突显人文关怀的途径

1. 尊重学生，关怀人性。小学语文不仅是一门工具性学科，更是一门人学。尊重学生，关怀人性应从以下几点着手：首先，使用多种教学手段，营造欣赏气氛，通过优美的文学作品塑造学生的美好品性；其次，教师在为学生答疑解难时，要耐心、细致、周到，善于发现学生的进步，引导学生积极进取，体现出对学生的高度负责精神；再次，形成师生平等意识，通过与学生平等对话，引导学生敢于提出自己的见解，培养学生的独立思考能力；最后，要善于发现学生的闪光点，远离自卑心理，调动积极性，主动参与教学活动。
2. 培养学生的人文关怀意识。小学语文是一门人文特点十分显著的、具有丰厚人文魅力的学科。小学语文新课程标准十分强调小学语文教学在人文教育、人文精神培养中的主渠道作用。学生学习，不只是学习知识，也不只是训练能力，更重要的是丰富心灵、完善人格。因此，在教学中不断培养学生的人文关怀意识，是人文教育的必经之路，也是语文教学适应素质教育要求的关键。
3. 转变教学观念。转变教学观念，实现人文关怀。小学源于：7彩论文网论文 格式www.7ctime.com
语文教育在教化中所倚重的乃是潜移默化，而不是强迫灌输，应在学习中实现对话关系。在授课过程中，应突破封闭性，增加趣味性及游戏精神，祛除对小学语文教育的简单预设的惯有观念，凸现丰富的人文陶冶，让教师与学生一同，在学习过程中感受陶冶与教育。