交际语言教学与小学英语学习-

论文导读：例如，一位教师在课堂上教授“如何用英语进行自我介绍”这一课时，先用英语介绍了自己的名字，然后用英语问学生的名字，学生在老师的引导下学习用英语介绍自己的名字，与老师的一问一答，这个就属于课堂交际，因为在这个情境下，老师和学生并非不知道彼此的名字，老师说“MynameisWanyan”和问学生“Whatisyourname？”都是为了
摘?要：目前，在英语课堂教学中提倡教学任务要交际化，但是，许多教师和研究者对于课堂上是否能够进行真正的交际提出疑问。小学英语课堂交际主要有现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际，文章试对小学英语课堂的现实世界情景交际、课堂交际模式进行了分析，教师应根据交际语言教学的原则和不同的情境采取不同的交际方式。
关键词： 交际语言教学；小学英语；学习
小学英语课程标准指出，小学英语课程一级应达到的综合语言运用能力目标是：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）……能交流简单的，表达简单的情感和感觉”。由此可见，培养学生的交际能力非常重要。交际语言教学是外语教学中一种行之有效的教学方法，现已被外语教学界普遍认同并广泛应用。

一、小学英语课堂上的主要交际类别

小学英语课堂上的交际具有不同的表现形式和不同的功能。从功能上来看，小学英语课堂上的交际可以分为三类：现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际。

1.现实世界情景交际

现实世界情景交际是指在现实世界情景中进行的语言交际。在课堂上，老师和学生之间有许多这种交际。寒暄就是最典型的现实世界情景交际。例如老师走进课堂，和学生打招呼说“Good morning，boys and girls”，下课时老师和学生告别，说“See you next time”。在上课的过程中，老师向学生提出问题，学生回答后，老师对学生的答案做出评价，如“Good job”“Wonderful”；或者老师给予学生奖励后，学生说“Thank you”，老师说“You are welcome”；老师提出问题：“Who would like to sing this song”等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师提出的任务，这些交际都是现实世界情景交际。另外，许多具体教学内容也属于这种交际。例如，在教授指令性语言“Nod your head”“Touch your nose”“Clap your hands”“Stamp your feet”等后，老师让一组学生到前边来执行指令。规则是执行指令错了的学生要被罚下。如老师发出指令“Clap your hands”，学生根据这一指令做出“拍手”的动作。如果有学生做错时，老师或其他学生对他说“Out”，这个学生便被罚出去了。这些都属于现实世界情景交际。

2.课堂交际

课堂交际，顾名思义就是在课堂上完成的交际，且是为了完成一定的教学任务而产生的交际，是特定情境中的交际。“明知故问”是小学英语课堂中中最典型的课堂交际，老师问，学生回答，或者老师自问自答，或者老师给学生提供信息。假如老师所教授新课的内容为一些动物的名称，如elephant、tiger等，为了引出这些内容，老师可以先复习已经学习过的动物bear。老师先拿出玩具熊，问“What is this？”老师明明知道答案是“熊”，这就是为教学而“明知故问”。而后，老师再拿出玩具象，问：“What is this”，再告诉学生“It is an elephant”，这就是为教学而“自问自答”。

二、现实世界情景交际与课堂交际之间的关系

在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。例如，在以下课堂教学过程中，根据各自的功能，这里交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式：T：Now I’ve got somethings here．Hands up：What is it？P: Saw. T: It is a saw. Yes，this is a saw . What do we do with a saw？P：Cut wood.T：Yes．以上语篇中的画线部分都是典型的课堂交际老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问，或者是对学生的回答进行确认（It is a saw．Yes，this is a saw．We cut wood．），以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。但是，语篇中的另一部分却属于现实情景交际：老师给出指令（Hands up．），学生根据指令做出反应，老师对学生的回答做出评价。但是，现实世界情景交际与课堂交际并不总是交错出现的。课堂上的交际可根据不同的情境被划分为不同的交际模式，即课堂上的某种交际在某种情景下是现实世界情境的交际，但是在另一种情境下则有可能是课堂交际。例如，一位教师在课堂上教授“如何用英语进行自我介绍”这一课时，先用英语介绍了自己的名字，然后用英语问学生的名字，学生在老师的引导下学习用英语介绍自己的名字，与老师的一问一答，这个就属于课堂交际，因为在这个情境下，老师和学生并非不知道彼此的名字，老师说“My name is Wanyan”和问学生“What is your name？”都是为了教授学生用英语做自我介绍，这就是典型的课堂交际。而老师甚至还有可能在下一次上课时仍然会用英语做自我介绍，或者用英语问学生的名字，这个情境下的交际教学仍然是属于课堂交际，因为老师的目的是检验学生是否已经学会用英语介绍自己。但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍，说：“Let me introduce myself .My name is Liu?Li”，并问一些学生“What is your name”，学生告诉老师自己的名字，这种情境下的交际则属于现实世界情景交际，因为新的代课老师和学生不知道彼此的名字。
再如，寒暄语是老师和学生在见面时相互问候的语言，但是，有些小学英语老师走进教室后，总是对学生说：“Now let us begin our English class．Good morning／afternoon，boys and girls．”这里的“Good morning/afternoon，bo摘自：7彩论文网毕业论文评语www.7ctime.com
ys and girls”不再是老师和学生之间论文导读：的爱好等。有一个学生拿着自己的玩具狗向全班同学介绍说：“Thisiydog．Heisnotcute，butIlikehim．Heiygoodfriend．”通过他的介绍，老师和学生们了解了他的动物玩具，也进一步了解了他本人。这就是将所教授的内容放到现实世界情景中进行的现实世界情景交际教学。综上所述，现实世界情景交际优先是小学英语课堂教
一般意义上的寒暄，而是作为开始上英语课的标志。这时，“Good morning／afternoon，boys and girls”就可以划归于课堂交际。另一方面，即使最典型的课堂交际，在某种现实世界情景中，也可能成为现实世界情景交际。如前文所述，像“What is this”这样典型的课堂教学交际，在不同的情境中也具有不同的功能。

三、现实世界情景交际优先的原则

教师在教学过程当中，应重视课堂交际的作用，合理创设情境运用课堂交际模式激发学生学习英语的兴趣。但是，课堂交际不是真正的交际，它只是交际的一部分。伟大的革命导师马克思曾经说过：“人是各种社会关系的总和,每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及了社交能力的问题。良好的人际交往能力以及良好的人际关系是生存和发展的必要条件。”小学英语课程标准也提出：“要把培养学生的现实世界情景交际能力作为首要任务。”
由于小学生的心理还未成熟，在学习语言的过程当中，会出现很多难题，小学英语口语交际教学的重点和难点都在于如何让学生乐说善说、交往互动。要突破这个重点和难点，教师就要抓住学生的认知特点和心理特征。而现实世界情景交际教学可以让老师根据小学生的认知特点，选择小学生喜闻乐见的事情进行引导，在现实世界情景交际教学中，教师可以围绕学生的日常生活进行交流，使学生愿意说，或者创设真实的情境，让学生处在一个放松熟悉的情境，这样学生就会乐意学，在不知不觉中学会了英语。现实世界情景交际教学不仅符合学习语言的规律，符合小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，还能培养学生的现实交际能力。因此，教师在教学过程中应注意将课堂交际教学和现实世界情景交际教学结合并互相转化。例如：老师可以组织学生活动，让学生谈论自己的物品、经历或者自己的爱好等。有一个学生拿着自己的玩具狗向全班同学介绍说：“This is my dog．He is not cute，but I like him．He is my good friend．”通过他的介绍，老师和学生们了解了他的动物玩具，也进一步了解了他本人。这就是将所教授的内容放到现实世界情景中进行的现实世界情景交际教学。综上所述，现实世界情景交际优先是小学英语课堂教学的一个原则。