浅谈小学语文识字教学中兴趣培养-

论文导读：法。例如当我们讲到“广”字时，就有一点一横长一撇到南阳的小字谜，学生在猜字谜的过程中既能熟悉掌握字的字形又能深刻理解这个文字的定义，最主要的是在这个过程中能够锻炼学生的发散思维，这同样也是开发智力的主要表现。五、结语对于小学生来说，只有充满了兴趣才能推动良好知识学习行为的养成，同时作为语文教师要转
【摘要】俗语常说小学生是祖国明天的太阳，所以小学教学知识的掌握是推动他们迈向成功的基础环节。我国语文继承了多年的历史文化而不断传承开来，而文字则是多元文化的继承，同时识字又是保证小学阅读与写作展开的基础，所以对于小学阶段的语文识字教学来说，是一个培养学生语文基础知识奠定良好语文素养的最关键时期，如何有效展开语文识字教学已经成为当代小学语文教师所亟待解决的现实性问题，都说兴趣是最好的老师，所以本文就小学语文识字教学中的兴趣培养展开着重探讨，最终达到成功培养小学生人文素养、综合素质能力全面发展的建设目标。
【关键词】小学语文；识字教学；兴趣培养
随着我国经济建设的发展，越来越重视我国教育行业的发展，对于小学教学的展开来说，汉字一切其他学科展开的基础，同时也是培养小学生综合能力素质的前提保证，相关教育文件已近明确提出，小学生在小学阶段要掌握至少3500个汉字，所以如此大的任务量对于老师和同学来说都存在着一定程度上的难度，很多小学语文教师为了达到这一教育目标，开始在教学过程中进行硬性的教学安排，不但使得丰富的文字内涵变得毫无灵动意义可言，最终还无法达到教学目标的实现，探究主要原因就是忽视了以人为本的教育理念，在教学中没有注重对小学生识字教学兴趣意识的培养，影响了语文学习效率，下面就相关问题进行展开，探讨推动小学生识字兴趣培养的方法。

一、创设语文情境教学

所谓情境教学就是语文教师最为一个课堂的组织者，创设一个赋予生命力的语文教学课堂，然后提供教学氛围充分来感染学生，最后达到学生进入情境的教学目的，在安排课程时要根据学生年龄的不同阶段以及学习兴趣等方面来将生字进行分配，例如当我们在讲《我爱故乡的杨梅》时，可以为学生提供大量的图片，同时告诉同学们关于杨梅的故事，以及杨梅的习性等，来唤起学生的情感意识和想象，为学生创建一个和谐的课堂，越来越多的教学实践证明，学生在愉快的状态下进行学习会受到事半功倍的效果，而创设语文情境教学教学课堂不但改变了鼓噪乏味的状况还增加了学生的课外知识含量，在毫无压力的状态下开始学会主动学习，还能加深印象。

二、鼓励评价机制

想要唤起学生学习语文识字的兴趣建立鼓励评价机制是十分行之有效的，在我国传统教育中为了达到教育目标以评价机制来达到考察学生的目的，实质上这种想法过于片面，评价机制的设定是在检查学生学习动态变化的同时来逐渐完善教师的教育课程设置，最终达到促进学生综合能力发展的目的。小学生处于德智体全面发展时期，所以鼓励评价对于他们学习生活的开展是最为积极有效的，所以要求教师在开展语文识字课堂时要坚持以人为本、源于：7彩论文网免费论文查重站www.7ctime.com
因材施教的教育理念，对于每一个班级来说学生都会出现优劣之分，而老师的态度将直接影响到学生学习的兴趣以及世界观的形成，据调查结果显示很多小学生烦老师的主要原因就是差别待遇所引起的，所以作为教师要明确差生心理的敏感状态，鼓励他们在课堂上积极发言，即使答案是错误的也不要急于否定，要进行总体肯定，心理学证明鼓励要比打压收到的效果更为明显，让他们收获到学习汉字的乐趣。

三、进行联想教学

中国汉字在世界上都有着悠久的发展文化，每一个汉字在逐渐演变过程中都会有其特殊意义和故事，所以作为语文教师要抓住这一教学契机来展开汉字联想教学。我国汉字虽然很多，但是每一个汉字之间都存在着不同的形态结构以及意义，其中又存在着千丝万缕的联系，而识字的过程就是读音、观形以及发挥联想和想象，所以教师一定要有激发学生联想的能力，不断总结在教学过程中得出的相关教学经验，得出一套相对完整的教学方法，但是要注意对小学生识字时间的科学合理安排，如果教师过于急功近利会直接造成事倍功半的学习效果，好的学习方法能够让学生逐渐形成一个自我学习文字知识的能力。例如以简单的汉字为例，“轻”只要读出来就能够使自己产生飘飘然的感觉；“重”字则能使学生产生极大地压力；看到“哭”我们就会开始想要流泪的冲动。同时在看到汉字的过程中还可以联想到汉字最初产生的状态，所以需要教师发挥自身组织作用，为学生创建一个好的学习环境，由此我们可以看出从汉字中可以获得无限的学习乐趣，而学生在不断的联想过程中也能达到加深印象的目的，最终推动小学生识字兴趣的培养。

四、学习兴趣调动法

在不断的实践教学中发现以下几种方法能够有效调动学生在识字学习中的兴趣培养。首先，儿歌识字法。对于一些年龄稍小年级偏低的学生使用儿歌识字法是最为行之有效的，所以要求语文教师根据文字形成的特点以及学生知识能力水平的限制来编制一些简单轻快的儿歌，让学生反复的进行朗诵就可以建立一个良好的知识链接，最终提高对汉字的记忆以及准确性。其次，故事识字法。每一个小学生由于年龄以及心智还未发育成熟，所以都喜欢听各种各样的故事，致使其天性所决定的。所以教师根据每一个文字的形象特点为其编一个生动形象的小故事，然后通过讲故事的方法让学生在学习过程中得到更多的乐趣，而且为学生的学习创建一个较为轻松愉快的范围，最终识字的效果会超出想象。最后，猜字谜识字法。例如当我们讲到“广”字时，就有一点一横长一撇到南阳的小字谜，学生在猜字谜的过程中既能熟悉掌握字的字形又能深刻理解这个文字的定义，最主要的是在这个过程中能够锻炼学生的发散思维，这同样也是开发智力的主要表现。
五、结语
对于小学生来说，只有充满了兴趣才能推动良好知识学习行为的养成，同时作为语文教师要转变教学地位，真正成为一个课堂的组织者，在不断学习实践课堂中掌握行之有效的方法，来为学生提供一个良好的学习环境，推动小学语文识字教育的有效展开。
【参考文献】
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