谈谈教学方法小学语文识字教学策略

论文导读：造一种轻松、愉快的课堂氛围，提高了识字的效果。另外，教师还可以把猜谜语、编儿歌、和表演等形式加入到识字教学中，如“分开是三个，合起来无数”，让学生猜是什么字；在学“看”字时，由变了形的“手”和“目”组成，把手放在眼睛上往远处望就是看，在让学生进行表演，就能有效增强学生的记忆力。

2.在语言环境中教学生识字

随着新课程改革的进一步发展，识字教学在小学语文教学中的地位越来越重要，识字是语文教学的基础。提高小学生的识字能力才能有效提高其阅读和写作水平，培养小学生热爱汉字，是语文教师义不容辞的责任。当前的小学语文识字教学还存在很多问题，严重影响着语文教学的效率和质量。因此，语文教师必须采取有效措施促进小学生识字的兴趣。主要分析小学语文识字教学的现状，并提出相应的解决措施。
小学语文识字教学方法途径汉字作为中华文明的产物，本身就具有十分丰富的文化内涵。识字教学已成为小学语文教学的重要组成部分，识字水平的高低，直接影响到学生的阅读和写作质量，也关系到语文课堂教学的效率。新课程标准对识字教学有明确规定，小学阶段要学会3000左右的汉字。但当前的识字教学仍存在机械识字的低效状况，语文教师必须改变教学观念和教学手段，激发学生对学习汉字的兴趣和热情，提高识字教学的效率，从而进一步提高整个语文教学的质量。

一、小学语文识字教学的现状

1.教学方法单一

现行的识字教材主要有看图拼音识字、归类识字、看图识字、对课文识字等形式，但在实际教学过程中，教师很少结合课文，把识字放入相应的语言环境中，往往采取集中识字的教学形式。这种识字教学方式脱离了课文，导致学生在学习生字时觉得枯燥乏味，降低了学生识字的积极性，识字教学不能达到预期的效果。

2.课堂设计不合理，对学生能力的培养不够重视

方块汉字是由形、音、义三方面组成，教师在教学生识字时几乎对每个字的形、音、义都进行讲解，不去避易就难，不能有效突出课堂教学的重点和难点。另外，很多教师过于注重讲解每个字的教学过程，但缺乏对识字方法的讲授和学术能力的培养，学生识字的方法比较单

一、呆板，导致学生的识字能力提不上去。

3.学生负担太重

很多教师为了提高学生记忆生字的能力，让学生机械地重复抄写，少则几行，多则几十遍，学生在重复抄写中失去了学习生字的兴趣，变得精神和思维麻木，更别说巩固生字的实效，有些学生为应付作业，抄写潦草，不仅没有达到掌握生字的目的，甚至会造成学生终身错字的现象。另外，家长配合不力也不是影响学生识字能力的一个重要因素，家长的工作过于繁忙，不能很好地与教师进行沟通，也源于：论文网www.7ctime.com
不够了解自己孩子的学习状况，不能有效指导孩子学习，导致学生在学校学习的知识回到家后就忘记。

二、提高小学语文识字教学的途径

1.将游戏运用识字教学中，提高学生的兴趣

识字教学比较枯燥乏味，而小学生尤其是低年级的学生注意力和自控力都很差，很难长时间集中精力，如果一味地识字，根本无法引起学生的兴趣，很难提高识字教学的效果。在识字教学过程中，加入游戏环节能有效活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，教师在复习上一节课的学习情况时可以采用开火车的游戏方式，火车开到哪个学生那就让该学生读出相应的字来，这种游戏法还有单轨和双轨火车等，形式多样而又操作简单的开火车游戏，能有效提高识字教学的趣味性，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，提高了识字的效果。
另外，教师还可以把猜谜语、编儿歌、和表演等形式加入到识字教学中，如“分开是三个，合起来无数”，让学生猜是什么字；在学“看”字时，由变了形的“手”和“目”组成，把手放在眼睛上往远处望就是看，在让学生进行表演，就能有效增强学生的记忆力。

2.在语言环境中教学生识字，并加强对识字的训练

识字的最终目的是为了运用，只有正确运用才算真正掌握了该字，在识字教学中可以把生字放到具体的语言环境中来教。比如，在学生学会一个新字时，教师让其组词、扩句，加强学生对新字的理解，从而丰富学生的语汇，在教“羊”字时，让学生先组词扩成“小羊”“老羊”“山羊”“羊羔”等，再让学生用“小羊”和“老羊”造一句话，学生就会七嘴八舌的说，“小羊爱老羊”“老羊领小羊吃草”，等等，学生能将新字准确的运用到言语中，才能有效达到识字教学的目的。
另外，小学生学得快，忘得也快，只凭有限的课堂教学不能达到较好的效果，必须加强学生的课外训练。通过课外阅读可以有效提高识字水平，并扩展学生的视野和知识面，一年级的学生在掌握拼音后，教师要引导学生利用拼音读一些浅显的儿歌和故事，有利于激发学生的阅读兴趣，同时还巩固了拼音学习。学生还要学会在生活中识字，去超市论文导读：忆。教师在教学生识字时要先把字写在黑板上，在写之前先向学生解释字该字的字形、结构、笔顺，并让学生跟着一块写，在很大程度上解决了学生记不清笔画的问题，把识字和写字教学有效结合起来，对于提高识字教学和整个语文教学的质量有重要作用。

三、结语总之，识字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量好坏，识

、商场等地时，有意识地认识各种商品用具上的汉字，当遇到不认的字时，请教身边的家长，能正确认得那么多汉字对于小学生来说将是件多么兴奋的事。

3.充分利用多媒体技术，加强学生的记忆

多媒体技术已被广泛应用到教学中，在小学语文识字教学中能有效激发学生的兴趣，帮助学生提高记忆力。多媒体技术声形并茂的特点，符合小学生的形象思维，能有效地吸引学生的注意力，从而加深对生字记忆的深刻性，教师可以用图片或简单的动漫来让学生识字。比如，把“人”与“门、也、火、本、木、半、立”等通过动态形式分别组合在一起，让学生进行识字，同时还有效培养了学生的思维能力。

4.将识字教学与写字相结合

在识字教学过程中，还要加强学生动手写字的训练，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，学生只有真正动手写字，才能加强字形在脑海中的记忆。教师在教学生识字时要先把字写在黑板上，在写之前先向学生解释字该字的字形、结构、笔顺，并让学生跟着一块写，在很大程度上解决了学生记不清笔画的问题，把识字和写字教学有效结合起来，对于提高识字教学和整个语文教学的质量有重要作用。
三、结语
总之，识字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量好坏，识字教学的方法丰富多彩，教师要根据学生的特点和教学的实际需求，选择适当识字教学方式，提高学生对识字的兴趣，促使学生热爱语言文字，把识字不再作为一种负担，真正享受到学习语言文字带来的快乐。教师要通过识字教学启发学生的想象力和思维能力，在实际教学过程中，不断总结经验，探索、创新教学方法和教学手段，促进学生学习的主动性和积极性，提高识字教学的效率。
参考文献：
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韩松.谈小学语文识字教学[J].陕西教育（高教版），2009，（8）.
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