多媒体教学在小学数学课堂中问题及对策-

论文导读：
摘要：多媒体技术在小学数学中已经得到广泛应用。在媒体的使用过程中出现了一些问题。需要教师根据小学数学的学科特点，把握多媒体技术使用时机，教学方法与媒体结合，实现信息技术与数学的深度整合。
关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学；问题；对策
1002-7661（2012）16-116-01
在小学课堂教学中，学生是教学的主体。而小学阶段儿童的心理和生理特点使得学生上课注意力难以长时间集中。近几年来多媒体凭借其使文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体有机结合使它在数学课堂教学中得到广泛运用。多媒体的使用给学生创造一个轻松，愉快的学习气氛，激发了学生的求知欲和好奇心，并提高了学生主动学习的积极性。但由于媒体的制作水平，教师的教育理念让小学数学课堂中媒体使用出现了很多问题和不足。

一、多媒体使教室变成影院

多媒体可为学生创设多样化的情境，提供外部多样化的刺激。在一定程度上能提高学生的注意力。但部分教师忽略了学生的认知规律为追求课堂教学的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，过多的展示图像、音乐、动画。让学生一下子接受强刺激反而使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐， 忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识。此时信息技术既没有为学生提供更为丰富的学习资源也没成为促进学生思考和探究的有力工具起到适得其反的作用。

二、多媒体控制了教学

数学教学应该是一个师生共同探究数学知识，锻炼数学技能，培养数学情感的过程。但某些老师将媒体当成电子黑板，把整堂课的教学内容和板书甚至预设都储存在课件中。上课就一味地点击鼠标 ，让媒体沦为教师展示预设内容的道具。这就导致了这样的情况出现，学生有了独到的见解媒体却显示不出来，让老师措手不及大为尴尬。其实课堂上这样的思维的碰撞火花，正源于：7彩论文网毕业www.7ctime.com
是教师和学生共同探求问题，问题的探究中相互促进提高能力的好时机。

三、观看取代了实践

多媒体的使用不当还会导致学生不能从实践中直接得到经验。例如在《可能性大小》一课中，有教师不是让学生动手掷一掷获得直接经验，而是精心设计了实验的软件，点击一下鼠标就会滚出一个数。看上去这样的软件解决了动手操作节约课堂时间，让学生能更好好的观察实践，但实质上这种做法不仅剥夺了学生亲身观察操作的体验机会，让学生获得的都是间接经验而得不到强化，不能理解所接受的知识。而且让学生产生对课件的真实性和正确性的怀疑。
针对以上这些实际情况谈几点自己的看法。

四、把握多媒体的使用时机

数学教材中有很多生活中的知识如《年月日》《东南西北》等，运用多媒体技术可以使这些知识和生活有机的联系起来。让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待世界既培养学生的数学兴趣和素养又增强学生的数学意识。例如在《认识时间》一课中教师可以事先在学生中收集一天的作息时间表。利用媒体或照片制作课件让学生说一说每件事情发生的时间，这样一方面提高学生的兴趣，一方面在应用中掌握了这节课的知识，并且让学生感受到数学就在身边，降低了学生对数学学科的距离感。
学生在学习过程中， 会碰到各种各样的障碍，有些内容教师光靠将讲学生难以理解这便是学习上的难点。这时教师恰到好处地运用多媒体技术，化难为易，化抽象为具体，让学生观察媒体参与活动，在潜移默化中越过障碍。在《几分之一》中，学生初次接触分数很难理解单位“1”，这时设计一个生动有趣的媒体，把1个蛋糕看成单位“1”，8只小熊看成“1”，并能把每个”1“平均分成不同份数，这样学生不仅能够容易的掌握几分之一的意义，还提高了学生的学习兴趣和观察能力。

五、教学方法与媒体有机结合

游戏教学是小学生喜闻乐见的一种手段。在教学过程中融入趣味的或有竞争性的游戏，既提高了学生的学习积极性，强化学生注意力还可以是学生在不知不觉中掌握教学内容。
操作实践法和多媒体结合：教师运用多媒体软件可以给学生创造各种实践的机会。让学生在做中学，体会到知识的形成过程提现了学生的主体地位。《在整体与部分中》我设计了一个七巧板软件，让学生用七巧板设计图案，学生很直观的体验到自己的图案是一个整体，每个形状是图案的一部分。这样提高了学生实践能力，突出了重点托破了难点。
活动研究法。教师也可以设计一些活动让学生参与知识的探究过程。如教授算盘一课时，教师可以让学生分小组通过网络收集我国数学计算历史和算盘的原理等，制成电脑小报。在课堂上由学生自己来讲授这一课，灵活的教学方法使媒体和课堂有机结合起来，提高学生主动性。

六、三发掘学科特点技术与教学整合

数学学科与其它学科的不同之处，就是小学数学有高度的抽象性。任何抽象的数学概念、命题、甚至数学思想和方法都需要教师帮助学生建立具体、生动的现实原型。运用多媒体技术能很好的对教学内容进行多角度深层次的呈现、解释。并通过精心设计的媒体可以促使学生不仅掌握原理， 进而发展思维， 能逐步从具体到抽象，逐步上升为理论， 并灵活运用。