试谈高效多媒体技术与小学数学课堂教学高效整合学术

论文导读：
小学数学教学阶段，相当于是学生学习数学的启蒙阶段，这一阶段对于数学的了解和认知与今后学生学习数学的态度和接受程度有着极大的关系。小学数学教学，不仅要培养学生良好的学习习惯，为后期的学习奠定良好的基础，更重要的是培养学生对于学习的兴趣。因为对于小学生来说，他们的课堂更需要趣味性。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在教学的过程中，就更需要教师通过多种手段的运用，使得整个课堂更加形象化和生动化。所以，教师在开展教学活动时，首先要考虑到的是学生的兴趣，也就是说，一种教书手段和教学方式应该是能引起学生对学习的兴趣的。兴趣是最好的老师，只有当学生对学习有了兴趣之后，才会产生对学习的积极性和主动性，学习起来自然也是事半功倍。多媒体教书手段的出现，无疑是为小学课堂增添了更多的趣味性。多媒体技术走进课堂是一个必然的趋势。让它与数学课堂进行有效整合，体现出多媒体教学优势，提高课堂教学的有效性。

一、培养学生学习兴趣，创设良好的学习情境

传统的教学通常采取的是口头说教的模式，这种形式对于“坐不住，闲不住”的小学生来说，没有什么吸引力，久了很容易产生疲劳甚至厌倦的感觉，不利于教学。多媒体手段的引入，则可以缓解这种情况，它可以使学生产生耳目一新的感受，原来空洞的语言被形象化的影音展示所取代。这种活泼的形式更能吸引学生的注意力。也更受学生欢迎。可以有效调动学生的学习兴趣，使初中小学数学教学课堂充满活力。
比如，在学习《角的认识》这一章节时。教师在上课之前准备好课件，通过多媒体播放出来。课件中，首先向学生展现的是生活中，各种各样的棱角分明的图形和图案，包括我们生活中的门、窗、柜子以及一些有角度的小饰品或者是艺术品等等，甚至可以是学生喜爱的动画作品中的图片。这样，在一开始，学生的注意力就从其他方面转向教师的课件，然后通过这些学生感兴趣的图片来向学生发问，让同学们自己找出这些图片中存在的锐角、直角和钝角等。

二、拓展学生的思维空间，促进学生自主学习

传统的数学教学方式是脱离实际生活的一种教学。陈旧的教学观念，呆板的教学方式，学生一般靠大量的练习来完成学习目标。哪怕是对于小学生来说，他们整天也有写不完的作业，同一种类型的题目，可能需要练习十遍甚至是几十遍，然后学生基本上把每种类型的题目的解题方法都记住，结果就是学生看到相同类型的题目，不需要思考，只需要根据自己的记忆将解题步骤罗列出来就是。学生也不会思考这道题是不是有更好的解题方法，或者这道题是不是可以通过其他途径来解决。学生永远是在模仿老师的思维模式，没有创新，这是中国教学的悲哀，也是中国学生的通病。
笔者认为多媒体进入课堂，可以尽可能地改变这种现象。多媒体上可以承载更多的信息，我们的老师可以从网上下载国外小学生上课的视频，在课堂上播放给我们的学生看，既可以启发到学生，也可摘自：本科毕业论文评语www.7ctime.com
以启发到老师。同样是在学习《角的认识》之前，笔者就曾经将一段外国小学生上课的视频播放给同学看，同学们对外国小学生那种自由发言的状态感到吃惊的同时，很多学生也是跃跃欲试的。他们也希望在课堂上能畅所欲言，即使是回答得不对，也不会有同学嘲笑。当视频播放完之后，笔者就紧接着给学生上《角的认识》这一章节。在讲完直角、锐角和钝角之后，很多学生认为老师讲的角度没有包含全部的角。他们有的问笔者圆是不是有角度的，是不是有比钝角还大的角等问题，这让笔者觉得很高兴，因为他们发现了课本之外的问题，他们学会了独立的思考。

三、课堂容量更大，提高课堂教学效率

借助多媒体这一平台，课堂教学的容量可以更大，内容更加的充实。从以前单一的黑板、粉笔的两色世界变为色彩丰富的彩色世界，这里任何在现实中的事物都可以展现出来，这样多彩的世界无疑是学生所喜爱和乐于接受的。多媒体教学的形式新颖活泼，深受学生喜爱，在这种愉快轻松的氛围中，学生可以接受“高密度”“快节奏”的学习内容。从而提高课堂效率，形成一个良性循环的学习过程。学生在多媒体课堂上有着比传统课堂更高的积极性。多媒体课堂对学生就像是一个谜团。可以留给学生无限的想象空间和探索空间。学生以极大的兴趣投入到学习的过程中。学习效率自然会得到提高，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣学习起来自然就高效多了。多媒体技术的应用可以承载大量的信息。基本上老师课堂上的内容，多媒体都能容纳。所以给了教师更多的空间向学生传授更多的知识。通过图像、影片和音乐等的充分利用，提高课堂的教学质量和教学效果，在相同的时间内向学生传授了更多的知识，从而大幅度提高课堂教学效率。
举个很简单的例子，在学习角度时。只需要学生认识和区分直角、锐角和钝角，而且是需要学生能够快速地辨别出来。如果是传统的教学方式，老师拿个尺子在黑板上画半天，然后再指给学生认，这样就太浪费课堂时间了。有了多媒体，教师完全可以在课前将需要学生辨认的角画好，整理在课件中，课堂上可以快速地展示给学生，学生也不会因为学习的间断而分心了。

四、与传统教学手段对比，促使教师进行教学反思

多媒体应用于教学的时间并不长，教师在习惯于传统的教学方式后，对如何应用这样一种新型的教学方式，还需要一个适应的过程。多媒体技术的应用。对教师来说也是一个挑战，告诉我们的教师也需要与时俱进，顺应时代的发展，学会利用新型的教学媒介，学习多媒体这项新技术。只有学习好了多媒体，才能很好地将多媒体应用于小学书序的教学活动中，服务于小学数学课堂。从最初的学习使用动画或交互功能，到后来学会利用多媒体环境下的“学习环境个别化”“课堂教学学生中心化”“学习课程探索化”等一系列的命题，都是需要教师以极大的热情投入其中去学习的，当然一个有职业追求的教师肯定是很愿意去学这项新技术的。任何对教学有帮助的技术，教师都是会抱着极大的积极性投入其中去学习。将学好的多媒体技术应用于英语课堂教学中，受到学生很好的反馈，教学质量也得到极大地提高，相信这是一个双赢的局面。学生学习数学的方式多样了。学习数学的视野也开阔了，教师则是通过学习新技术提高了自身素质。当然，在应用多媒论文导读：
体的过程中，由于还是一种新的手段，如何利用和何时应用对课堂教学才是最佳的还值得探究，需要教师在日常的教学活动中去总结，去发现。教师通过不断地总结反思，不断探索，以一种精益求精的精神来应用这项新技术，促进多媒体在小学数学教学中的高效应用。
五、总结
总而言之，随着素质教育的不断深入，课堂教学改革越来越受到重视。教学手段的更新，是教学改革的一个方面。多媒体作为一种新型的教学手段，辅助小学数学教学的发展是必然的。多媒体应用在小学书序的教学中，可以创设有效的学习情境，引起学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。