关于行成于思行成于思毁于随学术

论文导读：
摘要：反思是教学中不可缺少的重要环节，只有经常反思，教师的教学水平才会上升到新的高度，可以说没有反思就没有教师的进步。因此经常写教学反思、写好教学反思就显得尤为重要，这是提高教师自身素质、提高教师课堂教学能力的重要途径，特别对源于：如何写论文www.7ctime.com
年轻教师大有裨益。那么如何写好教学反思呢？文章对此进行探讨，以期为教师提供帮助。
关键词：教师；教学反思
1671—0568（2013）33—0065-02
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但只要坚持写三年反思就有可能成为名师。”这句话点明了教学反思的重要性。教学反思是指一节课结束后，教师对本节课学习任务的完成情况、存在问题、学习效果、教后感等进行记录。简单的说就是研究自己如何教、如何学，教中学，学中教。教学反思的目的是进行批判性的自我反思，是教师提高自身水平的一种良好途径。但很多教师不愿意写教学反思，认为只要上完课就算完成了教学任务，不进行深层次的反思，致使教学水平原地踏步，其实一个教师不管教学经验多丰富，备课多认真、充分，课堂教学中难免会出现一些失误，因此对日常教学行为进行反思是必不可少的。经常进行教学反思，有利于教师积累教学经验，提高教师课堂教学能力，特别对年轻教师大有裨益。那么教师如何写好教学反思呢？

一、写成功之处

作为教师，每一节课总有闪光点，都有自己满意的地方，也就是成功之处，如自我感觉良好的设计、教学中突发的灵感、诙谐幽默的导入、生动的比喻、灵活的应变等，课后要及时详细的把过程记录下来，并进行整理、提升，在以后的教学中不断地完善，形成教学规律，供教学参考。教师如能坚持每节课后整理、记录课堂上的点点滴滴，教学手段、方法必会越来越灵活，教学经验必会越来越丰富，教育教学能力和效果也会越来越高。这样不仅能促进课堂教学改革，还对形成自己独特的教学风格大有裨益。如教学《春雨》这首诗歌时，结合学生特点采用谜语激趣导入新课，再组织学生观看图片、利用配乐范读、自由练读等方式来理解课文内容，让学生在读、想、说中参与学习，凸显了学生的主体地位，整节课都是在趣味中进行的，大大提高了教学效果。教学反思可以这样写：良好的开端是成功的一半，课堂上得到了充分体现，小学生好奇心强，只要教师课前做好准备，充分挖掘教学内容，调动学生的积极主动性，课堂上就能引导学生由“要我学”变为“我要学”，只要增加课堂趣味性，引导学生进入情境，激发学生的求知欲，就能事半功倍。

二、写不足之处

成功的课堂也难免会有疏漏之处，再加上学生个体存在差异，知识水平、理解能力参差不齐，教学设计与教学实际过程会有不和谐的地方，如引入不自然、内容前后衔接不畅、问题不明确、举例不恰当、知识准备不足、学生精力不集中等，这要求教师及时记录教学中的不足，并进行思考、修正。如果对这些不足进行系统的梳理、反思、剖析，可以帮助教师分析原因，找出对策，使之成为以后教学时应吸取的教训，在以后的教学中少走弯路，避免重蹈覆辙。如教学《蜗牛的奖杯》这则寓言故事时，给学生留出大量的时间自读自悟，并抓好重点词语的理解，让学生感受语言文字中蕴含的道理，在学生理解的基础上进行语言文字训练。给学生创设采访情境，引导学生进入角色，更好的体会蜗牛当时的心态，从而加深理解文本的寓意。但课堂教学中还是出现了混乱，学生对词语的理解也过于肤浅，没有得到预期的教学目标。课后笔者记下了感想：本节课没有达到预期教学目标的原因在于学生虽然按照预设的教学进行，但对于课堂中出现的一些随机性的问题，没有进行很好的顺势引导，感觉有些被动，学生没有如预想的那样回答问题时，显得有些乱，这需要在以后的教学中积累更多经验。学完课文后，没有进行主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会，以达到学以致用的目的，今后应该加以注意。

三、写教学机智

教师教学前都会花大量的时间和精力处理教材、设计教学过程等，为课堂教学做好充分的准备，但课堂教学是师生情感交流、互动的过程，随着教学的深入，常会因为一些偶发事件产生灵感并运用这些灵感创设出与预先的教学设计完全不同的教学策略，从而产生意想不到的效果。把这些富有智慧、突然而至的灵感瞬间及时记录下来，可以作为以后教学宝贵的材料，从而提高教学能力，如果不及时捕捉、反思论文导读：
，必会因时间的流逝而消失，令人遗憾。如教学《蚕姑娘》时，课文内容与学生生活相距较远，学生理解起来有一定难度，笔者给学生收集了许多形象、直观的图片，以调动学生的积极性。但课堂上一个学生居然在做数学作业，笔者并没有批评他，而是做了一个小暗示，继续课堂教学，但不时对他投以关切的目光，这一举动让学生深感懊悔，后来主动认错。对此笔者写下这样的反思：处理课堂突发事件时，既要坚持原则，又要结合实际情况灵活应变，要坚持表扬、鼓励为主，批评为辅，宽严相济，既要能镇住学生，又能做到以理服人，从而提高教学效果。

四、写再教设计

写再教设计是教学反思的重要内容之一，也是教师提高教学水平的有效途径。教师通过教学反思在过去经验的基础上设计出再教方案，运用于教学的过程，是教学设计、教学实施、教学再设计、教学再实施等呈螺旋上升的过程。因此每一节课后，教师要静心沉思，一方面想象自己教法上有哪些创新、组织教学方面有哪些闪光点等，同时还要反思哪些方面需要改进；另一方面根据教学心得和反馈信息，对教学内容进行必要的取舍、归类，写再教设计。这样能促进教师对课堂教学活动扬长避短，提高自己的教学水平，在以后的教学中只会步步上升。需要注意的是，写再教设计很重要，但实施起来并非易事。教师必须每节课都写再教设计，可以选择典型性、代表性的课例或者教学片断等写再教设计，只要长期坚持下来，教师教学效益一定会得到有力提升。

五、写教学研讨

教师不能把写教学反思作为一种形式、负担，而应作为一种需要、乐趣，既能写自己的教学反思，也可以写关于他人的教学反思。对教学中出现的问题，教师可以查阅资料来处理，也可以向其他资深教师虚心求教。每个教师都有自己的长处，都有我们可以借鉴的地方，在公开课、观摩课等教学研讨活动中，教师可以将自己的教学实践与他人的教学相对比，在对比中反思别人是如何突破教学重难点的，是怎样设计教学过程的等，将其他教师好的经验记录下来，如果善于总结，反思值得借鉴的地方，必会取长补短，大大提高自己的教学效果。当然写教学反思也要加强教育教学理论学习，如果仅局限于写是远远不够的，达不到教学反思的作用。教学研讨活动中还要加强教育教学理论的学习与探讨，运用教学理论分析、解释教学现象，将理论运用到教例中去，会加深对教例的理解，使教学理论得到生动的阐释。
总之，学而不思则罔，思而不学则殆。教学反思有利于积累教学经验，对提高教师教育教学水平有着重要作用。写教学反思，贵在及时，难在坚持，教师只有及时记录点滴感受，长期积累，善于反思，乐于反思，必会在反思中积累，在积累中提高，从而促进教师的成长与进步。因此，为了提高教育教学质量，教师应写好教学反思。
参考文献：
高金军.例谈如何写好教学反思[J].新课程研究，2009，（8）.
孙保华.如何写好教学反思[J].小学教学研究，2007，（3）.