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简述成长教思相长推动成长

最后更新时间:2024-03-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5318 浏览:18916
论文导读:
【摘 要】教师教学反思能力的提高,是教师专业成长的有效途径和标志。要提高教师的教学反思能力,教师必须做到知行思合一。知指从思想上认识到教师反思对自身成长的意义,主动提高教育理论水平;行即在教学实践中获取直接和间接经验,从经验中找到反思灵感,提高教学能力;思即不断反躬自省自己的教学实践,并积极拓展反思的深广度。此外,教师反思能力的提高,还有赖于学校等主管部门创设有利的大环境。
【关键词】加强学习;深入实践;反思深广
教学反思,指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动,是教师专业成长的重要手段与途径。美国心理学家波斯纳认为:教师成长=经验+反思。如果教师仅仅停留在获取经验的层面上,而不对经验进行分析梳理,把经验上升到理论层面,那么,他永远只是个周而复始地重复同一个过程的教书匠,而不是一个研究教学不断提升的学者型教师。那么,怎么做才能有效提高教师反思能力,促进教师的专业成长呢?笔者从自身体会出发,认为可以尝试从以下几反面着手:

一、 正确认识教学反思,加强教育理论学习

教学反思是教师自身对已有的教学实践进行审视和梳理,再认识再思考的过程。教师只有从思想上认同反思,才能自觉坚持,而不是敷衍了事。教学反思是激发教学积极性和创造性的行为,有助于培养和发展自身对教学实践判断、思考和分析的能力,从而深化自己的实践性知识,为形成教育教学理论提供条件;教学反思还有助于提升自己的道德水准、精神品质和人文内涵。概言之,教学反思是帮助教师从感性走向理性,从无序走向有序,从教书匠走向教育家的阶梯。
只有从思想上认识到反思对自身成长的决定性意义,教师才可能自觉加强教育理论学习,在教学实践和教学反思中,高屋建瓴,高瞻远瞩。
新时期,国家制定了≤新课程标准≥,确定了以人为本的新的教育观、学生观、师生观和人才观,教育界以此为出发点,发展了一系列系统的教育理论,为我们实现角色转变提供了契机。我们只有从中不断汲取有关教育教学的新的思想精髓,才能激发自身的思维活动和对教育问题的批判,才能提高对教育问题的剖析能力;我们的视野才会开阔,才能对教学不但“知其然”,而且“知其所以然”;才能对自己的教育教学观、工作方式、教学策略和研究方法等问题进行深入的全方位探讨与反思,从而从低层次、浅水平、多重复的樊笼中解放出来。

二、深入教学实践,在实践中寻找反思灵感

教学反思是教师自身对已有的教学实践进行审视和梳理,再认识再思考的过程,教师反思的对象就是教师自身的教学实践,脱离了教学实践,反思就成了无本之木,无源之水,无异于纸上谈兵,更谈不上得出什么有指导意义的真知灼见。
教师的反思灵感往往来自教学实践,他们通过审视教学效果、课堂气氛,梳理教学思路等,来发现问题,找到改进和提高教学的新途径。在此,笔者想谈一些自己的切身体会。
我从事小学英语教学有一些年头,自我感觉很了解小学生的心理和性格特点。小学生生性活泼,注意力难于持久,为了吸引他们的注意力,我在课堂上大量引入游戏、歌谣、绕口令、绘画等活动元素,这些方法一度很受学生欢迎,教学效果的确非常好,但渐渐的,学生就不再象开始那样兴趣盎然地参与这些活动了。我很费解,又逐渐回归到传统的认知法上来,学生在学习态度上反而更坚韧了。通过反思学生的前后表现,我明白了这样一个道理:小学生学习英语不是英美的移民学习英语,他们只有不断学到语言知识,提高语言能力,成就感得到满足,才可能培养持久的兴趣。单靠唱歌游戏等,不能培养学生持久的兴趣,新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的主要方法。
再比如,我在小学及初中低年级语法教学中,长期实践交际法,有意回避过多的理性语法讲解,也一直没有发现不妥。但有一次,我曾带过的几个九年级优秀学生对我讲,很不适应现在的老师讲解语法规则。,再后来,这些学生都经受住高中阶段的考验,考上了理想的高等学府,于是我从中印证了一点:这位被学生非议的老师,用传统的语法教学方法,非但没有阻碍学生的持续发展,反而很好地帮助学生实现了从初中到高中的过渡。这一次的反思使我认识到,在语法教学中,到底是以交际为主还是以语法规则的讲解与操练为主,在不同的教学阶段应该有不同的要求,但完全削弱语法讲解的地位,在任何阶段都是不可取的论文导读:
。自此,我在后来的教学中又逐渐增加了传统的翻译法和语法讲解,依然有很不错的教学效果。
真知出于实践,实践是理论产生的基础,这一点在教师的教学反思活动中,仍然是一个颠扑不破的真理,具有重要的现实指导意义。

三、积极反思,拓展教学反思的深度和广度

教师在教学过程中表现出来的每一个细节,都承载了教师自身的教育教学观、师生观、知识观、评价观,也综合体现了教师的智慧素质。所以,教师教学反思的对象,不仅仅只局限于教学活动本身,还应该审视和评价判断自己在教学过程所表现出来的品质、胸怀、情愫等诸多风格。随着反思深度和广度的拓展,随着教师经验的逐步积累和丰富,教师会随时对自己的教学实施有效的监控和调整,教师教学中的不良言行表现才会逐渐消失,才能真正成长为专家性教师。
那么,如何全面反思自己的教育教学行为呢?
首先,自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。
反思亮点,加以发扬。教师每一堂课总有自己成功之处。课后及时反思课堂上的亮点,日积月累、持之以恒,归类整理,并在此基础上不断地改进完善,推陈出新。这样能有效提高教师的课堂教学能力,对探索课堂教学改革,形成自己独特的教学风格,大有好处。
反思缺点,汲取教训,弥补不足。任何一节课都不可能十全十美,回顾梳理不足之处,并引以为戒,才能不断走向完美和成熟。思己之过不仅是教师对学生高度负责的表现,也是不断提高自身教学水平的客观需要。
其次,在他人评价中反思。
俗话说,当局者迷,旁观者清。在充分发挥教师自我评价的主体地位同时,还应广泛听取学生、同事及家长评价。这些人都直接或间接参与了教育教学活动,能够从不同的侧面反映教师的教学成效,发现教师自我评价没有认识到的问题,对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。比如,课后与学生聊天,了解他们在听课的时候有哪个知识要点不理解或不能很好地运用,或者了解他们喜欢什么样的教学模式。教师沿着这个思路反思,定能找到解决问题的答案,这样既有利于学生的发展,也有利于教师的自我完善与提升。

四、管理单位创设有利的大环境

促进教学反思之风,不能只依赖教师个人发挥主观能动性,学校等相关单位还应采取有效的管理措施,来调动教师的积极性、创造性和主动性。比如,可以要求组内讨论彼此的反思内容,也可以在校内公开教师的反思内容,这既是对教师反思活动的规范和监督,也有利于每位教师相互学习、借鉴和应用。
只要每位教师充分认识教学反思的重要性,在教学实践中长期坚持,练足内功,只要管理单位切实支持与保障,相信教师的反思活动一定能发挥出应摘自:毕业论文结论www.7ctime.com
有的作用,有效促进教师的专业成长。