简析探究新课标下初中物理教学有效性目前状况及策略探究

论文导读：
摘 要：随着初中物理课程的不断深化改革，学生是“教学之本”的理念已逐渐深入教师的内心。然而，常规的课堂教学在目前的教学中仍存在严重的效率不高问题，这一问题应受到足够的重视。本文分析了初中物理课堂教学效率不高的状况，并提出了相应的对策。
关键词：新课程；初中物理；课堂教学；有效性
物理课是初中生刚接触到的新学科，不少学生学习起来感到困难、吃力，甚至产生厌学情绪，相当一部分学生物理成绩差等问题。近年来，《物理课程标准》的实施给初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化上。然而，初中物理教学的现状一直困惑着广大初中物理教师。针对物理教学的现状，本文结合笔者的物理教学实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系、优化物理课堂教学环节等方面作了一些尝试。

一、“有效教学”的理论学习

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心目标是促进学生的全面、自由发展。这其中既包括促进学生基础知识和基本技能的提高，培养学生思考问题、解决问题的能力，同时还包括促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展，特别是创新思维的发展。要达到这一目标，不仅要注重教师有效的“教”，更应该突出学生有效的“学”，以学生发展为中心，以最优化的方式高效促进教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三维目标”上的实现，同时还要使知识学习与学生的生活实践紧密联系。这就要求有效教学的过程必须具有如下特征：能够充分发挥学生的积极性与主动性、实现个性化学习、学生能对学习过程进行监控和调整、在遇到困难时能及时获得帮助、学习过程中可得到启发与激励等。不难看出，有效教学理念与当前正在实施的基础教育课程改革的核心思想是一致的。
有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。

二、目前，初中物理教学现状与不足

(一)教学观念滞后。

长期以来，由于受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维发展和心理发展规律、忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生学习物理的心理。人们说的是素质教育，做的是应试教育，绝大多数教师过分强调教师的主导作用，淡化学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制了学生的发展，忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。

(二)穿新鞋走老路。

在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。
在调查中有67.3%的教师认为：新教材在内容的编写上过于笼统，对一些问题没有明确的结论，学过后很难应付考试。因此，在平常操作中，他们会根据旧教材把相关的内容一步到位的补齐。并且为了节约时间补充知识、加强习题训练，新教材中的“观察与思考”、“讨论与交流”、“实验与探究”等栏目只有在上公开课或上级领导来考察时才进行。因此，在教学中“以教师为中心，以教材为中心”的现象仍然较普遍地存在。

(三)轻视课程标准的要求。

教材是知识的承载者，不同版本的教材都是为实现《物理课程标准》的要求服务的。但一部分教师仍然以教材为中心，按照教材的顺序、内容设计教学目标、采取教学方法和确定教学进度，而忽略了《物理课程标准》对教学内容的要求，导致教学目标不明确，教学设计死板，教学效果不理想。《物理课程标准》中明确规定内容标准包括科学探究和科学内容两部论文导读：下一页
分，并且二者同样重要。但受传统教学的影响，教师仍十分重视知识的教学，这也无可厚非，但对新课程中的科学探究却无从下手，淡然处之，学生的探究能力得不到锻炼，学生的综合能力就得不到提高。

(四)资源短缺。

新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标源于：毕业论文总结www.7ctime.com
准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。

(五)轻视实验操作过程。

物理学是一门以实验为基础的学科，大量的物理知识都是通过实验获得的。可以说，物理实验是物理理论的源泉、学科的根本，是物理教学的重点，但实际情况却是实验课只是教师备课中分量极少的一部分，也是学生学习最薄弱的环节。对一些实验操作、实验设计、实验结果处理、实验中易出现的问题等不是通过实验做出来的，而是教师讲解帮助学生归纳、整理出来的，时间节省了，但学生没有经历体验，使学生感到学习物理的枯燥无味。

(六)教师评价方式单一。

虽然素质教育实施已几年了，但绝人多数教师仍没摆脱应试教育的阴影，对学生的评价仍然是以分数来作为评价的唯一标准。在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的“满堂灌”式教学，忽视学生能力的发展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。叫学生做笔记、记结果。没有让学生去认真细致的探究，从而失去了学生学习物理的意义，淡化了物理学科的自身特点。 摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com

(六)交流合作，教学相长。

新课改下的三维教学目标，全面反映了科学教育的性质和功能，体现了人才培养的新理念，彻底改变了教师和学生在课堂上的地位，改变了教学方式和学习方式，体现了学生是学习的主体，采用“合作式学习，探究式学习”，这样，学习不再是孤军奋战，不再是个体间激烈竞争，学生可以在团队中互相合作，各尽所能，从而全面提高能力。让学生分小组完成探究实验，如在探究“加速度、力和质量”关系实验中，利用气垫导轨、光电门、电子计数器等新型器材，根据实验目的组织学生积极思考，确定实验方案，分工合作，大胆操作，很顺利地完成了实验数据的采集、处理、分析。每一位同学都能积极参与其中，一些基础较弱的“差生”也不像以往那样袖手旁观，能够积极“献策”。每个学生都能找到自己合适的任务，并努力完成，这样学生在学习的过程中体会了学习的快乐，也逐渐消除了“恐惧感”。为了促进学生自主发展，必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围。教师对学生要信任，多鼓励，充分激发其想象力、创造力，让学生多尝试、多摸索，创设时机让他们有机会展示自我，交流合作，教学相长。

(七)加强物理学科的实验教学。

由于学校各个方面的原因，各初中物理实验器材普遍短缺，很多演示实验不能做，甚至有些分组实验都不能做。这些实际情况严重阻碍了学生实验动手能力的提高。面对现实情况，我们教师要积极采取措施，弥补实验器材的短缺。
首先，利用日常用品制作教具来完成实验，如用易拉罐研究小孔成像，用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律，用矿泉水瓶作溢水杯等等。这样的实验意义十分重大，它既有效地弥补了课堂实验的不足，更重要的是有利地调动了学生学习物理的兴趣。教师除了自己动手制作简易教具，更要调动学生积极参与制作，并给予一定的指导。这样，学生的动手能力得到了锻炼，同时对所学的内容有了更深刻的理解。
其次，有效利用远程教育中所涉及的课程资源。远程教育中有大量的课件制作和一些非常好的模拟实验，这些是集广大教师及一些专家学者的宝贵经验和财富，我们要充分利用这些资源，实现资源的共享，从而有效地提高课堂教学的高论文导读：
效性。
（八）应用现代化教学手段充实教学内容。
现代教学手段的发展和应用，为中学物理教学手段充实了新内容，带来了新教学模式。高中生对新鲜事物好奇，教师通过使用多媒体课件来培养学生学习兴趣。现代化的教学手段还可增大课堂容量，优化教学过程。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。
（九）优化练习与作业。
1.作业设置要有层次性。例如，在学完了《摩擦力》后，除布置一课一练的同步练习外，还布置了三道“弹性作业”让学生选做：
（1）结合本节内容自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。
（2）写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。
（3）学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。

2.作业设置的多样性：①观察查阅题；②动手实践型；③研究性学习型；④超前预习型。

3.作业联系生活、生产实际，体现从生活走向物理。

总之，在新课程理念的背景下，初中物理教学方式和策略的优化是每位教师应思考和实施的教学行为。只有根据物理学科的特点，合理运用教学方法和手段，才能达到最理想的教学效果，切实提高教育教学质量。
参考文献
石海山.《基础教育课程改革纲要的解读上海》上海华东师大出版社，2009.2.
张玉民.《初中物理有效教学 和谐课堂》北京：光明日报出版社，2008.3.