试论在线城英语“在线测试”题库建设探讨

论文导读：题库抽题考试的形式。但当时建的试题库是根据《新编实用英语综合教程》（高等教育出版社）1—3册，每册建一个试题库。这种考试倒也实现了教考分离，但学校对老师的考核并没有与此挂钩，所以这种考试对提高教学质量并没起到促进作用。2取消统一的期末考试自从我校2011年实行网络空间教学后，学校不统一组织期末考试，转为由
摘 要：测试是教学过程的重要组成部分，而大学英语在线试题库建设又是改革大学英语课程测试的重要手段，本文将通过大学英语“在线测试”题库建设实践来说明大学英语在线测试的效果和需要改进之处，从而达到为教学服务、提高大学英语教学质量的目的。
关键词：必要性；题库；效果；改进
测试是教学过程的重要组成部分，有教学就有考核和评估。作为评估的一种手段，科学合理的测试会对教学起到积极作用，反之则会带来负面影响。所以，如何科学地进行测试，一直是大学英语老师探讨的问题。笔者将与同行分享大学城“在线测试”题库建设实践经验，以期为教学服务。

一、建新试题库的必要性

1长沙民政职业技术学院（以下简称“我校”）试题库的现状
我校从2007年实行学分制以来，大学英语考试就采用从试题库抽题考试的形式。但当时建的试题库是根据《新编实用英语综合教程》（高等教育出版社）1—3册，每册建一个试题库。这种考试倒也实现了教考分离，但学校对老师的考核并没有与此挂钩，所以这种考试对提高教学质量并没起到促进作用。
2取消统一的期末考试
自从我校2011年实行网络空间教学后，学校不统一组织期末考试，转为由任课老师随堂自行组织考查。这样的期末测试暴露出明显的不足：
（1）没有实现教、考分离。这样的大学英语考核全由任课教师自己说了算。教什么，考什么，怎么算分，别人干预不了，就连教学管理者也无从知晓。这种考核方法无法实现教、考分离，很难反映教师的教学情况，也很难测出学生的真正水平。
（2）考查内容不够全面。尽管有多种考查形式，如ISAS、ppt口语对话、课本剧表演等，但实际上学生只选用其中的某一种，如学生选用ISAS形式，它只能反映某一单元主题，无法反映个学期的英语学习情况，及其英语听、说、读、写、译的能力水平。
（3）期末评估的主观干扰。我校规定期评成绩由平时50% + 期末50%构成。但实际上老师打期评分时会融入一些个人因素，因为教师对学生的平时表现及学习情况比较了解，评分时容易凭借平时印象打分，从而在某种程度上降低了期末考查的客观性和可靠性。
二、建立大学城“在线测试”题库 2013年上学期开学初，大学城空间有了“在线测试”栏目，由本人和另外4位老师成立了“公共英语教学质量抽查题库”项目组，先讨论建库方案，然后按方案实施。
（1）建库原则。第一，理论支撑原则。以科学理论为指导。试题库要用于测试，为教学和学习服务，建库就必须以有关理论为指导。如：测试原则研究、测试方法研究、测试过程研究等，这些成了试题库建设的重要参照。同时，有关语言习得的研究对建库提供了有力的支持，如监察模式（Krashen，1981）、认知理论（McLaughlin，1987）等。
第二，动态性原则。所谓动态性就是题库要不断补充与更新，每次考试后对不合适的试题进行必要的修改和删除。
第三，实用性原则。第一，难度实用。我校现在实行的是分层次教学，考核难度当然应该有所不同。为此我们项目组决定建A、B、C三个试题库，分别适用于A、B、C三种不同层次的学生。第二，内容实用。试题库题目要求体现教育部制定的高职英语教学《基本要求》，体现“以实用为主，以应用为目的”。
（2）建三个库。公共英语教学质量抽查题库（A、B、C）分别用于检测A、B、C层次班的教学质量。
（3）步骤。过程分三步走，即按题型出题—上传到空间—使用与总结。
（4）题型、题量与难度。题型与题量：词汇与语法（300个单选题；300个填空题）、阅读（任务1、2、3各30篇，其中任务1的每篇有5个单选题；任务2 每篇有5个词组匹配题；任务3每篇有5个填空题）、翻译（120个单选题；30个段落英译汉）和写作（30篇应用文写作）。难度：A库与英语应用能力难度相当；B库与英语应用能力B级难度相当；C库与Pets 1，2级难度相当。
（5）上传。词汇与语法题和翻译选择题从“单选题”逐个上传；语法填空题从“填空题”逐个上传；阅读、段落翻译和写作题从“主观题”逐个上传。
（6）考试指南。制作两个视频，即学生自测指南和教师组考指南。
三、“在线测试”题库的实施效果 题库建立以后，不同层次班级采用不同的题库来辅助教学、进行课堂测试和期末测试。师生都认为题库给大学英语教学带来了显论文导读：实试题库的内容，从而为大学英语教学提供良好的服务，提高英语教学质量。参考文献：张伟华.大学英语试题库建设与应用探悉.攀枝花学院学报，2012（2）.张家荣.浅析大学英语教学的测试与评价.科技资讯，源于：论文集www.7ctime.com2006（27）.张迎春，王小潞.语言测试理论与大学英语测试.湖州师范学院学报，2007（
而易见的效果。
（1）实现了高效公平。因为在线题库中的客观题能自动阅卷和评分，减少了教师的工作量。同时，考试不像以前那样由各任课老师说了算。现在有统一的题库、统一的答案和统一的计分标准，学生考出的成绩相对公平些。
（2）体现了方便实用。老师可以组考，学生可以自测；可以依据时间的长短来设定考题的数量；并且课内外均可进行；既可以人工组卷，又可以随机组卷。
（3）提高了综合技能。从题型方面讲，首先是词汇与语法，该部分考核学生能否正确拼写单词并掌握其基本词义和用法；巩固和加深基本语法知识，提高运用语法知识的能力。其次是阅读理解，该部分考核学生能否顺利阅读语言难度与国家英语应用能力A、B级和Pets 1，2级相仿的文章，掌握其中心大意及其事实和细节，并进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。再次是翻译，该部分考核学生能否理解句子和段落，并用汉语基本准确地表达出来。最后是写作，该部分考核学生运用语言知识，写出段落或短文的能力，要求格式基本正确，内容比较连贯，表达意思清楚，无重大语言错误。

四、需改进的问题

1组卷方式存在局限性
现行题库系统中组卷有两种方法：一是人工组卷，即由教师详细地定义试卷中每一道试题的题型、题量、难度等要求，然后利用随机函数在题库中进行选题，这种方法选出的试题基本能体现组考者的愿望、满足考试要求，但对使用者来说过于烦琐，工作量太大；二是随机组卷，即根据试卷命题的整体条件要求，把组卷问题看成一个典型的约束满足问题，这种方法在强约束下，经常会出现无法组成满足要求的试卷的情况。
2题型不充分
尽管目前已有单选题、多选题、判断题、填空题和主观题等，但实际操作起来存在一定的困难，如听力考试不方便，还不能直接点开听力内容进行考试；完形填空题、翻译和写作题只能都放在主观题中考试，如果这三个题型都要考到，那就得人工组卷，随机组卷很可能会出现重复题型。
总之，试题库的建设在教学实践中发挥着重要作用。但是试题库建设只是手段，改进大学英语教学、提高教学质量才是目的。因此在教学实践工作中要及时进行评价，注意分析学生的反馈，针对其应用效果不断地调整、充实试题库的内容，从而为大学英语教学提供良好的服务，提高英语教学质量。
参考文献：
[ 1] 张伟华.大学英语试题库建设与应用探悉 [ J].攀枝花学院学报，2012（2）.
[ 2] 张家荣.浅析大学英语教学的测试与评价 [ J].科技资讯，源于：论文集www.7ctime.com
2006（27）.
[ 3] 张迎春，王小潞.语言测试理论与大学英语测试 [ J].湖州师范学院学报，2007（4）.
作者简介：黄瑛瑛（1964—），女，湖南浏阳人，长沙民政职业技术学院副教授，研究方向：英语教学法、应用语言学。